中职数学如何体现职业化特点

杨有霞

[摘 要] 中职教育是我国教育的重要组成部分，其教学方式与教学内容的实践性是其独特的優势。中职数学教学越来越强调职业化特点在教学中的体现，将学习内容与实践活动相结合，在提高学生数学基础知识的同时，还能增强他们的专业技能，保证他们在走出校园、走向社会后，能够学以致用，增强他们的竞争力。结合多年中职数学教学经验，针对中职数学教学中职业化特点的体现展开研究。

[关 键 词] 中职数学；职业化；教学研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0045-01

中职教学的核心一直以来都是以就业为导向，在国家政策的影响下，中职学校越来越强调职业化在学科教学中的体现，要求中职教师在职业化的范围内开展教学活动。数学是一门实践性和实用性较强的学科，对学生日后的工作有直接的影响，因此，中职数学教师在教学中体现职业化特点是教育发展的形势所趋。

一、中职数学教学体现职业化特点的必要性

中职数学教学中体现职业化特点，一方面是为了符合学科的职业属性，中职教学与普通院校在培养人才方面有很大的不同，中职学校重在培养学生的实践能力。中职数学学科具有高度的职业性，教师应在教学中体现职业化特点，既可以提高学生的综合能力，又迎合了中职数学的职业属性；另一方面是为了满足我国中职教育的学情要求，职业化的数学教学将数学知识与实际问题相结合，符合学生的兴趣特点，利于实现因材施教，更好地拓展数学教学的深度和广度。

二、中职数学教学中体现职业化特点的有效策略

（一）将书本语言替换成工作语言

工作语言在中职数学教学中的应用，有利于增强学生的实践能力，并加深他们对日后所从事工作的认识。因此，中职数学教师在教学中应将书本语言替换成工作语言，具体做法如下，首先，将全班学生按照职场规定模拟小型工作环境。其次，组织角色扮演，将学生设定为不同岗位的工作人员，并承担相应的工作任务，教师担任技术总监。再次，先让学生熟悉工作环境和工作内容，以便更好地融入角色，顺利完成工作任务。最后，教师针对学生的课堂表现进行评价。书本语言大都是专业的数学名词，学生理解起来相对困难，将其转化为工作中的常用语，不仅能够帮助学生理解和记忆，还可以提高他们的数学运用能力。

（二）实施“三化”教学

数学教学可分为三个层次，包括弱化、简化和强化，称之为“三化”教学。中职数学教师在教学中实施“三化”教学能够方便学生理解知识点，增强他们的实践能力。例如，在讲“圆的标准方程”一节时，首先，弱化教学环节，即在已知圆心和半径的基础上分析圆的方程。其次，简化教学环节，将教学的重点放在对圆的标准方程的理解上。最后，强化教学环节，笔者将实际生活中的例子引入课堂方便学生理解，以汽车曲面轴瓦侧面的圆拱问例，设定跨度与拱高的参数，利用“圆的标准方程”相关知识解决实际问题。中职数学教师在教学中使用“三化”教学法，从专业实用性出发，对教材内容进行二次整合，使学生理解数学知识在专业知识中的应用，增强教学效果，有效实现职业化教学特点。

（三）创设真实教学情境

传统中职数学教学中，多以“满堂灌”“填鸭式”的教学模式为主，学生的学习自主权严重受到限制，不利于实现数学教学的职业化。在中职数学教学中创设真实教学情境，能将数学理论知识与相关实际问题相结合，为学生模拟教学实景。例如，在学习“立体几何”时，首先，笔者将某建筑公司的一项特定工程设为情境案例，要求学生根据本节课的数学知识对相关问题进行计算。其次，制定教学任务，探究“基础柱体部分的剖面积”或是“放脚位置的剖面积”等，借助多媒体为学生演示相关图样，帮助学生更好地理解。最后，在笔者的引导下，让学生利用数学中相关知识和计算方法解决该案例中的问题。中职数学教师通过创设真实教学情境，能够使学生直观地认识到数学在实际中的应用，使其认识到数学学习的价值，实现职业化的教学目标。

（四）注重理论与实践的结合

对中职学生来说，他们的优势和竞争力体现在实践能力和动手能力上。因此，中职数学教师在教学过程中，应注重数学理论与实践活动的结合，一方面能够激发学生学习数学的兴趣，另一方面还能锻炼学生的实践能力。例如，对烹饪班的学生来说，在讲排列组合时，笔者首先为学生准备了几种配料，然后引导学生进行排列组合，且要调制出每位的菜谱。这样学生不仅理解了数学中的排列组合知识，还能在实践中增强动手能力，这也是职业化教育的重要体现。

总之，中职数学教学的职业化是现如今中职教育的发展趋势，通过将专业知识与实际问题相结合，展现中职数学教学的现实作用。但是中职数学教学职业化的过程是一个长期且艰难的过程，需要教师在教学实践中，不断反思并总结，从教学理念和教学方法入手，着重提高学生对数学的学习兴趣，将“职业化”的中职数学教学推向更高的水平，推动我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]黄丹.如何促使中职数学教育走向职业化[J].职业，2016（14）：37.

[2]郭邦福.浅议中职数学教育的“职业化”[J].科教文汇（下旬刊），2011（9）：102-103.