试论如何在声乐教学中培养学生健康的歌唱心理

刘书娟

[摘 要] 随着国家新课改工作的不断深入，以学生为本的思想逐渐融入各科教学活动中，声乐教学也不例外。因此，深入研究在声乐教学中培养学生健康歌唱心理的对策是十分有必要的，首先简单了解了健康歌唱心理在教学中的重要作用，然后有针对性地提出了几点在声乐教学中培养健康歌唱心理的策略。通过研究为声乐教学工作者开展教学工作提供参考意见，从而提升国家整体的声乐教学水平。

[关 键 词] 歌唱心理；声乐教学；歌唱技巧

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0054-01

兴趣是最好的老师，想要在声乐教学中激发学生的兴趣，让学生更好地融入声乐教学中，就要加强对学生的心理变化掌握，通过声乐教学，潜移默化地让学生建立起健康良好的歌唱心理，在此基础上，才能让学生更好地掌握声乐表演技能。但是在国家现阶段的声乐教学中，“重技能，轻状态”的情况依然存在，因此，研究声乐教学培养健康歌唱心理的策略具有十分重要的意义。

一、健康歌唱心理在声乐教学中的作用

通过查阅大量的文献证明，只有保持一个健康良好的心理状态，歌唱者本身就会拥有自信和活力，展示最完美的一面，并且在演唱过程中保证整体情绪稳定，适应能力和应变能力都会得到相应的提升，整个表演过程，歌唱者都能够轻松自如地应对。由此可知，在声乐教学中培养学生形成正确良好的歌唱心理是重要的教学任务。健康的歌唱心理是歌唱技巧和歌唱方法的前提和基础，教师要有意识地调动学生的内在积极性和兴趣，通过健康的歌唱心理能够让学生的情绪稳定、注意力集中，继而提高声乐教学课堂的效率和效果。因此，在教学过程中，教师要充分意识到歌唱心理的重要性，在教学过程中融入心理因素。

二、声乐教学培养健康歌唱心理的对策

（一）营造和谐轻松的教学氛围

想要从根本上培养学生健康的歌唱心理，就要营造轻松和谐的教学环境，要在情感上安慰学生，让学生由内而外地放松，只有学生在心理上得到放松，才能够进一步形成健康的心理状态。实际上一个健康的心理状态是指歌唱所需要的相关器官，全部维持在一个协调平衡、自然灵活的状态下，跟随学生的主观意志进行运作。在和谐轻松的教学氛围中，心态得到了放松，但注意力却不会松懈，学生在这样的环境中，没有紧张感，反而能够更好地集中精神。学生会积极热情地投入声乐课堂中去，主观能动性得到充分的调动，在这样的氛围中，课堂教学的效率更高、效果更好。比如，声乐教师在教学时要贯彻“以学生为本”“多鼓励、少否定”的教学理念，挖掘学生的闪光点，建立学生的歌唱自信，给学生一定成就感的同时，保持自身身心愉悦和放松。以某校教师为例，在教学过程中经常和学生共同演唱，从不吝啬鼓励和赞赏，和学生一起学习，利用音乐游戏作为课堂导入部分，为学生营造良好的教学环境。

（二）强化声乐教学的日常训练

要从日常的点滴做起，从根本上培养学生的自信，不能被歌唱技术和技巧所迷惑，要告诉学生技术和方法并不是一切，自信和愉快才是学习的根本目的。让课堂成为学生的第一个舞台，增加学生的实践机会，在传授学生演唱技术的同时也要为学生提供实际演唱的机会，让学生意识到声乐是一门实践性的艺术，只有从容地在观众面前演唱，才能算是真正地学会歌唱。以某校声乐教师为例，为每堂声乐课程中都留下几分钟的时间，让学生在课堂前演唱自己最擅长的歌曲，并且定期带学生到养老院、福利院、广场等地方，让学生为老人、孩子和路人演唱，在教授声乐理论知识的同时，让学生的实践性得到充分的锻炼，让各种公共环境都成为学生的舞台。

（三）充分发挥教师的引导作用

教师要充分意识到自身在教学过程中的作用，发挥自身的引导作用，在新课程改革的时代背景下，学生成为课堂的主体，教师在课堂中最为重要的作用就是引导，因此，教师要塑造自身的人格魅力，在无形之中感染学生、引导学生，从而达到提升学生道德文化修养的根本目的。传授知识并不是教师的唯一目标，塑造学生灵魂和性格才是教师展开教学工作的最终目的。只有让学生在跟随教师学习的过程中，了解歌唱的魅力，从而爱上歌唱，产生表演欲望，学生的歌唱水平才會得到提升，歌唱技巧也会自然而然地掌握。比如，教师可以在每堂课前都为学生单独表演一首歌，通过教师自身的游刃有余，让学生感受这种心理状态和教师忘我的演唱精神，这样教师就会成为学生的榜样，更好地引导学生建立起健康的歌唱心理。

综上所述，声乐教学主要的教学任务是帮助学生建立准确的声音概念，通过准确的发音和歌唱状态增强歌曲本身的感染力和表现力。而健康的歌唱心理能够让学生积极地融入声乐学习中，充分掌握声乐技能和技巧，歌唱心理要从教学环境、培育途径、调控能力等多方面入手，让学生形成良好的歌唱心理，并能够以最佳的精神状态投入声乐教学中，充分展示自身潜在的才能。

参考文献：

[1]王瑞.试论声乐教学中良好歌唱心理的培养[J].文艺生活（中旬刊），2017（5）.

[2]廖家骅.音乐表现欲望的启发[J].中国音乐教育，1995（3）.