中职英语交互式教学的探索与实践

万素梅

[摘 要] 英语课堂应该是“交互式”的。在交互式教学理论指导下，结合学生实际情况，教授实践性强的内容，通过学生与老师、学生与学生、学生与课题项目等交互活动，中职学生对英语学习产生兴趣，提升学生的英语交际及应用能力。

[关 键 词] 实施策略；交互式教学；中职英语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0184-01

一、问题的提出

交互式教学法是20世纪70年代由美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种教学方法，它以语言功能为纲，着重培养学生的交际能力。这种教学形式符合“教师主导，学生主体”的现代教育思想，在于充分调动学生在教学统一体中的积极性、主动性和创造性。

交互式教学法以现代教学理论为指导，综合运用各种教学资源和手段，通过教学主体与教学条件、课程理论与实际应用、学习与创新、个体发展与社会环境等交互途径，激发教学潜力，深化教学理论，拓展教学能力，提升教学价值，由教学主体、教学环境和交互关系构成互相影响和互相促进的有机整体，是一种顺应激烈的市场竞争环境的新型教学模式。在中职英语课堂使用交互式教学，有利于培养学生学习英语的积极性、主动性和创造性，达成优质、高效的教学目标。

二、中职英语交互式教学的实施策略

（一）学生与教师之间的交互活动

师生之间的交互活动是指教师和学生通过应用目的语进行有意义的交际活动，是师生关系在课堂中的具体化和现实化。传统的中职英语课堂往往是教师“唱独角戏”，学生和教师之间几乎没有什么交流互动。时间长了，有些学生就对英语课堂产生了抵触情绪，导致教学进度难以按照教学设计有效开展。交互式教学首先要做到教师与学生有交流和沟通，生活、学习、就业方面的各种问题，都可以交流和沟通。通过这样的方式，学生和教师心灵的距离悄然间靠近，教师能够感受到学生的内心想法，理解学生，为学生考虑。同时，学生开始亲近老师，对英语的学习也不那么排斥了。

（二）学生与学生之间的交互活动

英语学习贵在坚持，很多中职学生的英语成绩长期没有明显进步，源于对英语缺乏恒心和毅力，半途而废。学生“学好”英语的前提是学生“乐学”英语，爱上英语，教师既要帮助学生对英语学习做一个长远的规划，又要循序渐进，鼓励学生积极主动完成好每天的学习任务，学生的英语成绩在潜移默化中实现质的飞跃。

对中职学生英语学习的养成教育应从他们进入中职学校的第一堂英语课开始，可与学生一起约定一些课堂小规则来端正学生学习态度。教师要努力创设宽松、和谐的教学环境，形成良好的学习气氛，学生在聊天、打趣甚至嬉笑怒骂中时不时“飚”上几句英语，即使是几个简单的英语单词也给予最大的鼓励，学生与学生之间热络地互动交流起来，让英语学习变得有富有乐趣。对英语学习产生了兴趣，对单词、语法等知识点的掌握日积月累多起来，学生的英语成绩有了提高，学习英语的劲头就更足了。

分小组的模式已经成为交互式教学的一种重要的学习形式，即在课堂上，以小组为单位，让学生进行组间的交流互动。把全班分为若干个学习小组，采用小组竞技的方式，引导学生之间的英语交流，积极建设英语学习正能量班集体。制定英语学习成长记录表，把每个学生学习表现记录下来，累积积分，每个学生对自己的进步了然于胸，整个班集体洋溢着良好的交流互助式英语学习氛围。

（三）学生与课题项目的交互活动

英语学习中，对所学知识进行复习巩固是培养学习习惯、提高学习效率、深化学习成果必不可少的途径，作业与练习对学生影响的有效性设计就显得尤为重要。在布置课堂、课后作业的时候，不是因教学任务的完成及期中、期末考试的考量，从提升学生的英语技能入手，設置可以锻炼学生英语实际应用能力的作业和练习。比如，设计为实践性较强的课题项目，课题方向与就业前景相关联，把班级分成若干个学习小组进行实践。英语课堂的各个组成环节分配给相应的学习小组去完成，每个小组的学生成员都有清晰的角色定位，领到自己的学习任务。通过学习小组间的分工合作完成课题目标，最终达成学生对整个课题项目的融会贯通。

以中职学校交通运输专业为例，教师可以让学生分组收集一些与交通运输发展相关的资料，用PPT制作成英语教学文稿，把课堂项目的各个环节清晰地呈现出来。在课堂上，教师随机抽取每个小组的几个成员代表该小组到讲台进行演示并讲解。在具体教学中，教师也可视班级整体英语基础的强弱，使用双人结对子或单人活动的方式，为学生量身设计听、说、读、写等多形式的项目实践活动。

三、结语

交互式英语教学尊重学生学习的主体作用，改变了学生在传统教学过程中的被动地位，营造平等交流的课堂氛围，通过“多元互动”活动激发学生对英语学习的参与热情，有效实现英语互助式学习，提高教学效率，培养中职学生英语学习热情及实践运用能力。

参考文献：

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