分层教学法在中职计算机教学中的运用

谷宇

[摘 要] 随着社会的快速发展和联网技术的广泛应用，社会对具有一定计算机应用能力的技能型和服务型人才的需求与日俱增。中职学生在入学前计算机水平参差不齐，这增加了计算机教学的难度，同时也为计算机教师在教学方法上的创新创造了可能。分层教学法需要教师根据学生的学习能力和水平，进行因材施教，通过对目前中职计算机教学中存在的问题，提出分层教学法在计算机教学中的实施建议。

[关 键 词] 计算机教学；分层教学法；中职教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0111-01

一、分层教学法的内涵

分层教学法是指教师在同一课堂中针对不同年级、不同知识水平的学生进行不同程度和不同层次教学的形式。分层教学的目的是让学生在有限的计算机课堂教学中进行有效的互动，让优秀生带动后进生，最终达到学生共同进步的目的。在运用分层教学法前需要教师对学生的计算机水平进行测试，通过半学期的教学，再通过测试评价他们的学业水平，并验证分层教学法的教学效果。

二、中职计算机教学中学生存在的问题

（一）计算机基本知识和技能的差异化明显

由于家庭环境、对教育的重视程度不同，有的学生已是计算机方面的专家，有的只是掌握一定的书本知识和基本操作，也有部分来至农村的学生对计算机接触很少。

（二）学习兴趣方面的差异化明显

有的学生热衷于计算机知识的学习，有的学生只是对电脑游戏感兴趣，也有的学生觉得这个学习是可有可无的，用处并不大，也有的学生对计算机学习没什么兴趣。

（三）学习态度方面的差异化明显

有的学生未知欲强烈，善于积极主动的学习，有的学生则消极怠工；也有的学生被动地只能完成老师安排的作业和学习任务。

三、运用分层教学法提高计算机教学的有效性

（一）教师转变教学理念

分层教学法中要突出学生的主体地位，这要求学生树立主体意识，改变原有的被动接受状态，自主学习探索创新。教师应转变观念，打破传统课堂以教师为中心的观念，认识到教师的角色不再是领导者，而是指导者、合作者。教师应尊重学生主体地位，摒弃对学生进行知识灌输的教学模式，把课堂还给学生，培养学生自主学习和解决问题的能力，将教学重心转移到宏观把控上，只需引導教学进程，把时间用在教学模式的丰富创新和对教材理论知识的研究上，改变计算机教学的单一性，努力为分层教学法在计算机教学中的有效应用创造条件。

（二）科学划分分层教学学习小组

分层教学法的有效应用离不开科学合理的划分，做到每个学习小组的科学划分，分层教学法就已经成功了一半。教师可以采用同课堂者分课堂的形式对不同层次的学生进行计算机教学。同科同教师可以将学生分为快、中、慢三个小组布置不同的学习内容；也可以根据学生成绩统一进行划分，当然在依据成绩划分时不能完全依赖考试成绩，教师要对学生的具体实际作适当的调整；还可以根据学生对计算机专业的兴趣或者性格特点把学生分为基础组、提高组和竞赛组，对基础组学生按照教学大纲使学生掌握基础的计算机专业知识，对提高组的学生进行稍高于教学大纲知识的教学，对竞赛组的学生则可以根据学生智力水平、个人兴趣等因素选择稍有难度的课外或更高年级的计算机知识的教学，让学生自主探讨研究，教师及时纠错或给予帮助。

（三）明确分层教学目标

教师应在充分了解学生差异的基础上把教学目标进行分层，进行教学目标的分层应围绕培养技术性、应用型计算机人才的总目标开展。教学目标的分层可以通过教学计划的分层、教学大纲的分层和教材选择的分层三方面进行。通常来说，每个院校计算机专业有固定的教学计划，但是也不可墨守成规，应立足不同层次学生特点对教学计划进行适当调整，教学大纲也应如此。待教学计划和大纲确定后再选择适用于不同层次学生的计算机教材。

（四）分层备课、分层授课和分层总结

教师的分层备课不能够脱离教学计划和大纲，在熟悉教材和充分了解学生后，对不同层次的学生进行教学备课，可以分为基础型备课（适用于各个层次的学生）、提高型备课和拔尖型备课。分层授课是复式分层教学法的中心环节，也是最重要的环节，包括分层次教学、分层次提问、分层次练习和分层次布置作业。分层次教学要关注学生的理论知识学习和实践操作能力两方面内容。对于成绩好或者接受能力强的学生，教师可以加入更深度的理论知识教学，强化其动手能力；对于成绩较差的学生，更多地重视基础知识和基本技能的培养。与此同时，教师可以让成绩好的学生帮助成绩差的同学，形成学习小组，一方面提高成绩差的学生的学习效率，另一方面使成绩好的学生能力得到锻炼，实现班级的团结。

分层提问、分层练习是调动学生积极性，集中学生注意力的重要手段，也是最容易实施的复式分层教学的两个环节。基础组的提问和训练重视建立学生的自信心，这能够有效地激发学生学习动力和潜能，通常以比较浅层的问题和课堂练习为主；提高组的学生注意其运用知识能力的培养，以稍有变化的专业知识为主；竞赛组的学生注意其综合能力的提升，以新知识作为主要提问和课堂练习内容。以上教学原则同样适用于分层布置作业。