中职语文教学中创新思维的培养

周敦庆

[摘 要] 现代教育理念的变化使教育的目的不再仅仅是知识的传授，更重要的是思维的启发，结合中职教育的发展现状，启发学生的创新思维更是刻不容缓。教育的改革敦促中职教育教学方式的改变。在这种背景下，针对中职语文教学，寻求创新思维培养的方式，期望能够对中职教育有一定启发，促进其发展。

[关 键 词] 中职语文；创新思维；培养路径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0109-01

语文作为人文学科，对创新思维的要求极高，笔者从课堂氛围、现代媒体辅助教学以及情景创设三方面进行探索，希望能够加强对学生创新思维的培养，当然，在实践教学中，还有许多创新思维培养的方法，需要广大中职教育工作者在教育实践中探索，力求通过教学方式的创新来启发学生的创新思维方式。

一、中职语文教学现状

中职教育历来不受我国社会重视，近年来情况虽有所改善，但依然存在着一些残存问题，导致中职整体化教学水平落后。笔者认为，目前的中职教育存在着以下不足，难以实现中职教学的创新。首先是中职教师本身的观念陈旧，要通过教学培养创新思维，首先必须改变传统的教育观念和思想，而一些中职教师却依然因循守旧，教学中习惯于照本宣科，观念明显落后于时代。其次，长期以来过分关注学生成绩而忽视其个性和思维发展，也使创新思维的培养受到阻碍。教师偏重学生成绩，以考试作为衡量标准，轻视学生思维的培养，没能将语文教学中的逻辑思维和思考方法解释透彻，许多学生在学习中只是进行纯粹的记忆、背诵。因此中职语文教学中常见的现象是学生对某一问题的答案几乎是按照模板拓印，千篇一律的思维，看不见创新。

二、中职语文教学创新思维培养路径

（一）营造生动灵活的课堂氛围

思维的创新需要氛围培养，这种课堂氛围必然不是传统的沉闷压抑，而应该是一种轻松活泼的氛围，学生再不是被动的接受者，而是主动的探索者，课堂再不是“一言堂”，学生能够畅所欲言。在传统的中职课堂上，经常可见的画面是教师在讲台上平坦直述，而学生则低头不语，教师在提问时更是鸦雀无声，很难想象这样的课堂能够培养创新的思维。因此，灵活生动的课堂氛围是创新思维培养的前提，教师在教学过程中要提升学生在课堂中的地位，让学生敢于表达并学会表达，学会思考，有自己的见解，创新思维过程，首先需要学生能够思考，发现问题，例如，在学习《千里马》时，对“世有伯乐然后有千里马”这句话进行拓展思考，教师可以提出一系列问题引导学生思考，例如“千里马在伯乐发现之前就已经是千里马了吗”“没有伯乐就没有千里马”等，让学生进行思考，引导学生对课文进行不同角度的思索。

（二）应用现代数字媒体进行教学

培养学生的创新思维，需要引导学生将精力放在课堂上。现代教育中，学生借助网络所接触到的世界变得无穷大，因此单一的课堂很难留住学生的思维，语文教学中各类课文，多涉及动态画面的想象与展现，在这种情况之下，应用现代数字媒体就显得十分必要。现代媒体技术与学生平时生活方式较为接近，在数字化日益渗透到社会生活方方面面的今天，学生通过数字媒体获取信息已经十分常见，因此，应用数字媒体能够适应学生的思维方式，激发其学习兴趣，引导其思考。其次，教师在进行教学之时，有许多文章需要学生拥有立体思维，例如教师在讲授《赤壁赋》时，可以通过媒体还原江中美景，让学生通过视觉感受加深对文字的理解。许多学生无法进行创新思考是因为知识存储不足，在教学中，教师可以应用现代数字媒体拓宽学生的知识面，让学生通过知识的多层次储备拓展思考方向。

（三）创设情景让学生融入

语文教学中，许多文章情节的描绘，需要学生将自己带入情境之中，设身处地思考人物的思想和活动，感受人物感情，理解作者的表达。例如，《我的叔叔于勒》这篇文章中，父母作为小市民的代表，对于勒的境遇变化的描绘、父母与叔叔遇见时的表现，学生在生活中对这种情况可能并不能完全体会，这就需要教师进行情景创设，让学生来演绎这种场景。再如鲁迅先生的《故乡》一文，学生在学习过《少年闰土》的情况下，对文章会更有兴趣，学生通过对人物的演绎，体会作者写出每段场景、对话时所需要表达的人物性格，体会少年闰土与中年的区别。语文教学的目的是拉近學生与作者的距离，让学生理解文章的情感，同时学会作者的表达方法，而情景创设能够做到这一点，也能够让学生在情景体验中加强思考，启发思维。

总之，随着教育改革，中职教育在我国的受重视程度逐渐提高，中职教育要抓紧机遇，更新教育观念，创新教学方式，通过改革来促进学生综合素质的提升，培养学生的创新思维，传播现代教育理念，让学生能够通过教学提升能力、启发思维。

参考文献：

[1]杨慧.浅论中职语文教学中创新思维的培养[J].学周刊，2015（3）：26-27.

[2]王宗文.中职语文教学中创新思维培养的探究[J].读写算（教育教学研究），2016（36）.