思维导图在中职学校对口单招机械基础新课教学中的应用

华燕

[摘 要] 机械基础是江苏省对口单招机械类专业的重要专业基础课程之一。分析该课程的特点，针对学生在学习过程中出现的困难，将思维导图贯穿于课前、课中和课后，对教学进行了有益的探索。

[关 键 词] 思维导图；对口单招；机械基础

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0229-01

江苏省对口单招机械类专业中，机械基础是重要的专业基础课程。该课程的特点之一是知识点繁多，不容易识记，特点之二是分析题多，有一定的解题难度。在实际教学中，笔者发现学生对知识的掌握呈碎片状，综合运用知识分析解决问题的能力较弱。而思维导图在构建知识网络和建立知识点之间联系方面有很大的优势，有助于提高学生学习兴趣和记忆力、增强学生自主构建知识体系的能力和提升学生分析解决问题的能力。

一、思维导图概述

思维导图是英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞在19世纪60年代后期发明的“一种非常有用的图形技术”，又称作思维地图、心智图或心像图。它在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩、图画、代码、多维度和字体的变化将放射状思维过程和结果可视化。学生在学习过程中，需要把自己的想法“画出来”构建自己的知识网络图。这种直观的视觉刺激能够帮助他们更好地梳理需要记忆的内容，从而提高学习效率。

三、思维导图在新课教学中的应用

按照教育的最终目的“为思维而教”的理念，遵循建构主义和教师主导、学生主体的原则，教学时将思维导图的构建贯穿于课前、课中和课后。

（一）课前

课前预习是一种课堂教学前学习者独立自主探索学习的活动。学生根据教材、微课和自己查阅的学习资料，找出中心主题和关键词，思考它们之间的联系，并试着找出预习时的疑点，完成思维导图初稿。

这个环节学生发挥自己的想象力，在创作过程中找到了乐趣，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。

（二）课中

课堂是学生学习的场所，教师应该尽量提供学生课内实践体验的机会，借助思维导图引导学生做到“三个”主动，让课堂真正体现学生的主体地位。

1.主动展示预习成果，提出预习疑问

教师调动学生的学习热情，学生积极主动地展示自己的预习思维导图，讲述关键词及之间的联系，其他学生进行补充，思维碰撞，大家共同确定该课内容的中心目标及分支脉络，以此增强学生积极动口表达的能力和学习的自信心。另外，学生在思维导图中提出自己在预习过程中产生的疑问，带着问题进入课堂。

这个环节中学生不管是补充关键词还是提出问题，都说明学生在积极动脑思考。补充的关键词可以为课堂教学内容服务，为教学起支架作用，为后续学生能进一步主动探究新知作准备，并且使课堂的知识网络更丰富、更清晰、逻辑性更强。让学生主动提出问题，有利于培养学生发现问题的能力。当有疑问存在时，在后续的学习中，大脑就会主动搜寻处理相关信息，学生潜意识中根据学习资料进行深入思考，这样后续的学习会有较强的针对性。

2.主动合作讨论，探究解决问题

针对预习提出的问题，每个小组根据教师提供的教学辅助资料、微课和自己的预习思维导图，进行合作探究，利用思维导图画出分析过程，逐个解决问题。

在这个环节中，学生利用思维导图补充笔记，条理清晰，便于记忆。学生选取有用信息，利用思维导图一步一步将思考过程画出来，使思维可视化，从而更有利于学生明确已知条件，以这些条件为支架分析思考，讨论确定解决问题的策略和方法，最终共同解决问题。小组合作解决问题的过程中，有用的信息及内容可以在思维导图上清晰呈现，分析它们的逻辑关系形成分支和脉络，有助于学生理清思路，从而提出合理解决问题的方法。另外，小组合作学习是一种体现学生互助式学习方式，小组成员内部的智慧进行碰撞，并汇集于思维导图上，可以充分激发学生的求知欲和参与学习的积极性。

3.主动归纳总结，阐述知识网络

课堂总结是非常必要的。而平时的课堂，教师一般只是罗列所学内容，强调重点难点，形式单一，学生没有主动参与到这个环节，只是被动接受知识。而借助思维导图，学生可以总结本节课用到的学习内容、研究方法、全班交流自己和小组的表现等，以此培养学生的科学精神、自主发展及客观评价的能力。

（三）课后

学生根据自己的思维和大家的意见，完善思维导图，精炼成型，并利用计算机软件结合本章所有内容绘制知识网络图，培养学生构建知识网络体系的意识，提升学生的整体思维方式。

在教学实践中，学生通过在课前绘制预习思维导图、课中讨论合作交流并完善思维导图和课后修改凝练成型思维导图这个过程，最终构建了自己的知识体系，增强了知识的记忆及理解，培养了学生逻辑思维和发散思维的能力，提升了学生分析解决问题的能力。最终，学生的学科能力和思维方式都得到了较大的提升。由此可见，思维导图作为一种高效的组织性思維工具给对口单招《机械基础》新课教学提供了有力的支持。

参考文献：

[1][英]东尼·博赞，巴利.思维导图[M].叶刚，译.北京：中信出版社，2009.

[2]张树玲，陈炜晔，张佃平.思维导图在机械制造教学中的应用[J].求知导刊，2015（20）.