浅谈微课在中职《电子测量与仪器》课程中的应用

费秋燕

[摘 要] 微课作为新的教学模式，具有微小、精细和针对性强等特点，迅速成為课堂教学的新宠，介绍了微课引入中职《电子测量与仪器》教学中的实施方法，阐述了微课在教学中的作用和意义。

[关 键 词] 微课；中职；电子测量与仪器

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0192-01

在传统的教学模式下，《电子测量与仪器》课程教学中教师通过45分钟的讲解示范，中职生并没有全部掌握知识的难点及重点，传统的教学课堂上，中职生往往出现注意力不集中、学习效率不高等现象。如何改变传统教学、如何提高学习效率就成了当下需要解决的难题。

一、微课初亮相

微课是指按照新课程标准及教学实践要求[1]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课“位微不卑”“课微不小”“步微不慢”“效微不薄”[2]，微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的内容，例如，教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及中职生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个主题式的教学资源小单元。

在《电子测量与仪器》教学中，以“测量三极管”为例，重点为中职生理解三极管测量原理，难点为中职生学会判别三极管的方法。教师将微课引入“测量三极管”教学中，将难点三极管的判别方法拍摄成视频资料，教师从讲解示范中解脱出来，成为课堂的引导者，引导中职生自主学习。教师将“测量三极管”的视频资料提前放在班级群里，中职生在预习新课时就能看见，提高了学习的效率。这一堂课，中职生学得轻松，教师教得自如。

二、微课引入《电子测量与仪器》课程的具体实施方法

（一）微课引入新课预习阶段

中职生在学习新课中，往往忽略预习过程，当课堂中遇到难点知识听不懂时，较多中职生就选择放弃。随着信息时代的到来，互联网的优势越发显著。教师可以利用课余时间将《电子测量与仪器》课程的重难点、操作技术技巧拍摄并制作成微课，将微课资料收集整理并放到网上共享，例如，班级群共享或者学校网站资源共享。中职生在新课预习中就可以利用课余时间或晚上在家上网时间观看微课视频。中职生能够初步了解新课知识，同时观看过程中也能引发中职生积极主动思考。

（二）以微课形式导入新课，引人入胜

新课导入看起来是“雕虫小技”，但对整节课堂教学而言，却无异于“药引”。课无导入，知识的教学也很难到位。教师利用微课的特点设计新颖的问题，吸引中职生的注意力，将中职生迅速引入主题。不但解决了口述引导、复习旧知识引导、任务式引导等不吸引中职生兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还能引导中职生进行协作学习、自主学习的新模式。

（三）微课视频取代教师示范

《电子测量与仪器》课程对理论知识要求以“实用够用”为度，注重电子产品的检测、分析诊断、调试的基本思路和方法的教学，加强中职生对实际问题的诊断分析、调试和维护维修能力的综合训练。技术操作要求较高，传统的教学模式中，教师的示范操作很难做到面面俱到，课堂管理上也是问题诸多。将教师的演示操作拍摄成简短的视频资料，课前中职生可以从网上下载自学。课堂内，教师从演示示范中解脱出来，进而管理中职生，引导中职生观看视频资料。

三、微课在《电子测量与仪器》课程教学中的作用与意义

在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课引入课堂教学具有深远的作用与意义。

（一）学习者主体——中职生方面

微课方便中职生随时随地学习，使自主学习成为可能。微课的知识点相对集中，中职生可以按照自己的兴趣和需要进行针对性的学习，在教育改革中突出减轻中职生负担这一要求，微课教学很好地践行了这一点。

（二）教育者主体——教师方面

微课教学方便教师之间交流，提高工作效率。在教师专业成长方面，微课有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中追问、思考、发现问题，成为中职生学习资源的开发者和创造者，进行微课教学其实也是教师的一个自我反思的过程，在不断的反思中帮助教师不断成长，特别是对新教师的成长起着极大的促进作用。

（三）微课推动了教育教学改革

教育信息化资源的建设和共享，实现了教育优质课程资源数字化、全时空、立体化、移动化、碎片化，提高了教育信息化水平。

总之，微课引入《电子测量与仪器》课程教学中，起着催化剂、新元素、新概念、翻转课堂等作用，但是也存在一些问题及反思。比如，由于教师制作微课的水平不高，而造成不够吸引中职生的注意力；同时网络自主学习只有一部分优生主动完成，而造成培优扶差不如实质教堂效果好。教师在微课引入课堂中的尝试也逐渐改变了传统的教育方法，改变了中职生的学习方式。我相信，微课也将极大地促进教师的成长，促进中职的教育改革。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研，2011（10）：61-65.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.