关于当前英语教育政策调整的思考

张晓炜

[摘 要] 主要对英语教育政策调整原因进行分析，阐述英语的重要性与学习英语的益处，从而在一定程度上改变人们认为英语无益的认识，进一步提高人们学习英语的积极性。明确英语在中小学教学中的重要意义，不仅能够使学生有效提高英语交流能力，还能够促进学生认识世界与全面发展。

[关 键 词] 英语教育；政策调整；思考

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0158-01

英语是学生的必修科目，加上国家对英语人才的重视，因此掀起了全民学英语的热潮，这个阶段我国国民英语水平有了显著提高，加速了我国对外交流与文化教育发展。我国整体英语水平虽然有了较大提升，但在发展过程中仍然存在着较多问题，例如，地域教育水平发展不均匀、教材具有较大偏差等问题。这些就导致人们对英语教育重要性展开激烈讨论，在讨论中，就会出现一些思想不正确的言论，在一定程度上阻碍我国英语教育事业发展。提高英语学习能力，能够促进国家对外交流，本文主要对英语政策调整原因进行论述，从而提高人们对英语的认识。

一、英语政策调整原因分析

（一）影响科目学习

由于英语学习难度较大，导致学生学习其他科目时间变少，在一定程度上影响学生其他科目的学习，学生整体学习质量得不到有效提升，因此就有人提议将英语从高考中取缔或者降低一定比重，使学生能够有更多时间学习语文数学等主要科目。这种想法是不全面的，因为现阶段并没有权威调查显示英语学习会对其他科目造成影响，也有一些专家学者对我国一些外语学校进行相应调查，并没有发现由于重视英语学习，而其他科目成绩下降的现象。为此，主要对上海市某小学三年级学生进行调查，在一个月内不进行英语课的教学与考试，发现学生学习其他科目的精力有了提高，但学习成绩并没有明显上升迹象。这个调查就能够在一定程度上说明英语学习不会对其他科目造成一定影响，因此英语学习会对其他科目造成影响的说法是不正确的。

（二）采用多次考试改变现状

为在一定程度上减少一次考试定终身的问题，采取多次考试的方法，学生需要进行多次英语考试，在这些考试中选取成绩最高的一次作为最终高考成绩，希望通过这样的方式减轻学生的学习压力，但这种方式在发展与实施中仍然存在着较多问题。利用多次考试成绩作为高考最终成绩并不能减轻学生的学习压力，因为学生依旧需要进行学习应对考试。學生还可能通过参加补习班来提高成绩，在英语学习上花费较大精力，导致学生学习其他课程精力减少，因此这样的方式并不能有效减轻学生的学习压力。

二、英语教育政策调整中“英语是否有用”的思考

（一）有用与实用性的区别

在探讨英语对学生发展是否有用之前，需要对有用与实用性概念进行区分，实用并不等于有用，如果要对科目实用性进行探讨，那么学生学习中的大多数科目都是不实用的。例如，大多数学生会学习数学课程，大多数人都觉得数学是一门实用性课程，但是在实际生活中我们只能用到一些基本运算，函数等较为复杂的运算在实际生活中基本用不上。英语学习亦是如此，大多数人都将英语作为一种交流手段，认为学生学习英语就是为了使用英语，不使用英语就不用进行英语学习，但这种认知是不正确的。进行英语学习不仅仅是为了使用英语去进行交流，更多的是去学习他国优秀文化，能够更好地认识世界，从而促进学生全面发展。

（二）不用英语不代表英语没用

随着国家对外交流的不断发展，英语逐渐成为一门国际性的语言，在日常生活中也能接触到大量英文单词与英文句子。在对英语没有了解之前，或许不会明白单词与句子的含义，但在接受过英语教育后，就能够明白其含义。学会接受相关语言学习，能够在一定程度上加强交流能力，促进学生全面发展。

1.英语是中小学必修科目，能够有效培养学生语言能力与语言兴趣。随着我国对外交流的发展，国家对英语教育不断重视，因此为培养更多优秀人才，通过开设英语课程方式提高学生英语交流能力，还能够在一定程度上提高学生思维意识与国际观念。因此，英语素养作为学生发展中的重要组成部分，必须充分重视起来。

2.进行英语学习还能够在一定程度上促进学生思维发

展。因为学生在进行英语学习时，多种文化培养能够提高学生身心与思维的发展，学生还能够通过英语与人交流，提高交际能力，在与人交流过程中思维能力得到有效提升。

3.学校开展英语教育，不仅能够提高学生素养与思维能力，还能在一定程度上缓解学生偏科现象，学生在进行英语学习过程中，缓解其他学科的学习压力，在一定程度上推动了教育公平。

三、总结

为更好地促进我国教育与学生发展，需要对英语进行全面认识，片面的认识不利于教育发展。英语学习能够有效促进学生思维发展。基于对英语教育政策调整的客观认识，应改善教学现状，进一步提高我国教育质量。

参考文献：

[1]李敏南.关于当前英语教育政策调整的思考[J].好家长，2016（25）：2-3.

[2]吉先措.英语教育方法的调整[J].进出口经理人，2014（S1）：177-178.

[3]吴静.我国大学英语教育功能定位反思[D].西南大学，2009.