高校篮球教学中竞赛教学法的运用探讨

徐璐璐

[摘 要] 高校球类教育工作中，篮球教学是比较重要的组成部分，同时对学生的成长和进步，产生很大的积极作用。为了在高校篮球教学中取得更好的成绩，可尝试实施竞赛教学法，该项方法能够促使学生掌握更多的技能，提升自身的综合实力。就此展开讨论，并提出了合理化建议。

[关 键 词] 高校；篮球教学；竞赛教学法

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0205-01

从客观的角度来分析，高校篮球教学过程中，教师不能应用灌输式教学方法。高校学生拥有自己的观点和思想内容，为了提升竞赛教学的应用效果，应坚持从学生的角度出发，了解学生的观点和行为模式。与此同时，在应用竞赛教学法的过程中，必须努力让学生在知识学习的过程中，加强锻炼。

一、高校篮球教学现状分析

高校教育在开展过程中，通过篮球教学可以让学生在知识的掌握过程中，表现更加灵活。篮球虽然是通过手部运球，但是却需要在身体上保持足够的灵活与协调，还要拥有团队精神，懂得审时度势，是一门综合训练的球类运动。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为高校篮球教学的现状，主要是集中在以下几个方面：第一，在日常的教学过程中，很多学生表现为被动学习[1]。教师对篮球知识和技能的教授，并没有从学生的需求出发，很多内容在开展过程中，都展现出了很大的缺失和不足，难以让学生保持较高的主动性，这对篮球能力的提升，很容易产生较大的负面影响。第二，在高校篮球教学过程中，习惯于传统的灌输式教学，新型的教育理念、教育方法等，都没有积极的落实，这对学生的成长、进步而言，将会产生很大的不良影响，需要在今后的教育工作中，作出适当的转变，这样才能在未来取得更好的成绩[2]。

二、高校篮球教学中竞赛教学法的运用

（一）运球比赛

高校篮球教学过程中，竞赛教学法是非常可靠的教育手段，在应用过程中，可有效激发学生的好胜心和积极学习的心态，促使学生在成绩上获得良好的巩固[3]。运球比赛是比较常见的比赛形式，同时也是较为基础的训练内容，通过在该方面实施积极的比赛教育，能够让学生的篮球能力得到提升，不断获得较好的成就。例如，教师可以根据班级人数分小组进行竞赛，运球可以分为直线運球、弧线运球、环形运球与混合运球。每一种运球方式都可以按小组进行比赛，直线运球比赛时，学生分组，从第一个学生开始一端运球到另一端，再原路返回将球传给第二个学生，以此类推。弧线运球比赛时，每组派两名学生各持一球站在罚球线的两端，右手逆时针沿着罚球线运球，两组队员相互追逐，追到前一人或运球失败比赛结束交换至下一组。通过开展这样的比赛，能够让学生相互观察、相互了解，从而可以更好地发挥自身的优势，弥补自身的不足。通过开展运球比赛，可以培养学生的球感，为学生的发展奠定基础。

（二）控制比赛频率

从主观的角度来分析，在高校篮球教学中应用竞赛教学，具有较高的可靠性、可行性，同时能够帮助学生在很多方面取得较好的成绩。但是，为了在今后的教育工作中获得更好的成就，应坚持在比赛频率上做出积极的控制，这样才能让学生对比赛充满期待。首先，比赛频率过高的情况下，容易过度消耗学生的激情。高校学生不仅仅要学习篮球，还有很多的知识要学习，还有很多的挑战需要应对，频繁应用竞赛教学，容易导致学生反感，并且无法在每一次的比赛中，投入较多的精力。其次，在比赛频率过低的情况下，有可能较大降低学生对篮球的爱好程度。球类运动的类型较多，篮球虽然是非常活跃的一种，可是在比赛过少的情况下，容易导致学生在学习过程中产生消极心理，这容易对高校篮球教学的长久发展产生较大的不良影响，所以要积极地加以改正。

（三）加强竞赛总结

经过前几项教育工作的开展，有效应用竞赛教学法，能够对高校篮球教学产生良好的推动作用，在很多方面都减少了固有教学的缺失和不足。为了在日后的教育工作中取得更好的成绩，应坚持在竞赛总结方面投入较多的努力。首先，竞赛总结过程中，应先对好的一方面做出分析和总结，这样才能对学生产生更多的鼓励，不至于对学生的自信心造成严重的打击。其次，在总结不好的竞赛内容时，必须坚持从理性的角度来分析，教师和学生都要进行发言总结，不能单纯通过教师的总结来完成。竞赛的目的是为了下一次的更大进步，因此必须保持积极的心态。

总之，本文对高校篮球教学中竞赛教学法的应用展开讨论，现阶段的教育内容开展，基本上符合学生的需求，在很多方面都没有出现较大的问题。日后，应继续应用竞赛教学法，提高教学的可靠性、可行性，这样才能巩固学生的成绩，提高学生的能力。

参考文献：

[1]褚占才.探析案例分析法在篮球裁判教学中的应用[J].现代企业教育，2014（22）.

[2]刘晓钟.浅析高校篮球教学内容与教学方法的改革[J].现代企业教育，2014（10）.

[3]陈楠楠.浅谈普通高校篮球教学课件的研制与开发[J].新课程（教育学术），2011（2）：98-99.