分析翻转课堂职业教育化的实践与理论创新

梁月

[摘 要] 随着教育改革的不断推进，如今，以职业教育为契机，以应用翻转课堂教学模式从而培养学生自主学习能力已成为教师提升职业教育水平的重要手段，据此，分析在职业教育中应用翻转课堂教学模式的方法策略，以期能对各职业教育教师有所帮助。

[关 键 词] 翻转课堂；职业教育化；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0160-01

受应试教育大环境和老旧教学观念的影响，职业教育中学生的学习自主性和自觉性不强，学习兴趣不强，学习实践能力也不强。究其原因，主要是教师一直坚持“以自我为中心”的教学理念，而没有采取翻转课堂教学模式，因此，本文分析职业教育中应用翻转课堂教学模式的策略，具体如下。

一、职业教育情况分析

（一）学习自主性和自觉性不强

应用翻转课堂教学模式，就是要培养学生翻转课堂教学模式的意识和方法，要达到这个目的，就必须在日常教学过程中不断培养学生的学习自主性和自觉性。然而，处在学习压力之下的学生接受的大都是“得分式教育”，一门心思扑在考试上，学习自主性和自觉性都不强。

（二）学习兴趣不强

对学习充满兴趣的学生往往不需要教师为其安排学习活动，因为其有一定的自我判断和选择能力，能够让学习满足自己的生活需求。而在实际职业教育过程中，学生认识不到学习的现实意义，同时职业教育内容较多且实践性非常强，学生长期缺乏实践经验，则学习兴趣大大降低。

（三）学习实践能力不强

拥有“生活化”习惯的学生不仅能让自己一头扎进书本里，更能让自己从书本里走出来，从生活实践中学习知识。他们不是“死读书读死书”的书呆子，而是“学习+实践”的真正的“读书人”。但是实际职业教育过程中，大部分学生没有较强的学习实践能力，因此鲜有学生能成为真正的“读书人”，也不具备较强的知识实践能力，纸上谈兵者甚多。

二、从职业教育情况分析应用翻转课堂教学模式的重要性

首先，翻转课堂教学模式有利于培养学生的自主學习能力，从教学内容角度来说，现代职业教育教材可供其自主学习和研究的内容不在少数，以职业技能教育内容为例，既有针对性，也兼具大众化，通过翻转课堂教学模式，学生成为课堂学习的主体，就可根据自己的学习水平去选择学习内容，其学习自主性和学习兴趣都将大大提升。

其次，翻转课堂教学模式有利于增进师生交流，营造和谐、稳定、有序的教学环境。还是以职业技能教育教学来说，学生虽然还未掌握很多专业技能，但是通过师生之间不断的交流、互动，学生就能在此过程中学习技能、开发智力以及提升技能创新实践能力。

三、职业教育中应用翻转课堂教学模式的策略

（一）职业教育中应用翻转课堂教学模式的基础策略

1.不断更新教学理念

首先，教学过程始终坚持以学生为课堂中心的教育理念，并发挥教师的引导作用，构建和谐、稳定、有序的现代化课堂教学关系，打造“以学定教，以教导学”的新型教学模式。其次，从学生角度出发选择职业教育内容，符合学生的学习需求，尊重学生的课堂主体地位，培养学生的学习积极性和主动性。最后，从学生、教学目标出发整合课内外学习资源，让学习内容既能符合学生的学习水平和接受能力，又能符合教学目标的具体要求。

2.进一步优化教学目标和教学重难点设计

首先，在教育改革要求下，教学目标设计要遵循四项基本原则，即“清晰、明确、科学、可行”，使教学目标符合教育改革要求。其次，从学生、教学目标、教学情感出发设计教学重难点，让教学目标既能符合学生的现实学习情况，又能符合教学目标的具体要求。

（二）职业教育中应用翻转课堂教学模式的主体策略

1.特别注重自主探究和提问环节

翻转课堂教学模式的核心即为“教师引导学习，学生自主学习”，因此教师首先要做的就是学会放手，即给学生自主探究的机会，不对学生的自主学习多加干涉。当学生遇到困难的时候，教师可以通过引导和点拨的方式帮助学生打开思路。其次，在提问过程中，教师可以以给问题“留白”的方式培养学生的问题意识，即找出不同问题之间的内在联系，继而引导学生由一个问题去思考另一个问题，这样既提高了教学效率，又培养了学生的问题意识，继而提升其自主学习能力。

2.设计翻转课堂教学模式的“六大教学环节”

在教学实践中，翻转课堂教学模式可设计“创设情境—提出问题—教师引导学生自主探究—团队合作—实践检验—反思总结”六大教学环节，在每一个环节中，教师都是引导者，学生都是自主学习者。

第一，教师应该针对课堂教学内容的不同设定合适的教学情景，并将学生引入情境之中。第二，教师要向学生提出问题，问题的设定一定要对课堂内容起到点睛作用，进而为学生提供一个正确的探究方向。第三，当学生有了正确的学习方向之后，教师便可以将课堂时间留给学生，让其通过自己的能力去探究问题的答案，这个环节需要充分发挥出学生的主观能动性。第四，学生针对问题找到自己的答案之后，便可以在同学之间展开讨论，进而不断发散自己的思维。第五，实践是课堂教学的助推力与催化剂，职业教育课堂上的很多知识都需要借助实践进行验证。学生可以通过实践对自己自主学习的成果进行检验，进而将理论与实践相结合。最后，任何学习方式都需要进行总结与反思，这是职业教育过程中一个非常重要的环节，在教师的引导下，学生的自主学习能力会在这个环节中得到不断的提升。

综上所述，在职业教育中应用翻转课堂教学模式是非常有必要的，而在实际应用过程中，教师首先要把改革教学理念、优化教学目标和教学重难点设计作为应用翻转课堂教学模式的基础策略，并以优化和完善教学过程为主体策略。当然，上述分析只是笔者的浅见，随着对翻转课堂教学模式的研究愈发深入，还将会有更多更好的教学实践方法。

参考文献：

[1]李征.翻转课堂职业教育化的实践与理论创新[J].旅游纵览（下半月），2014（11）.

[2]王倩.教育信息化环境下基于翻转课堂的中职教育课改研究[C]//全国计算机辅助教育学会学术年会，2014.