高职院校人文素质教育培养的探究

位来 欧阳婵婵 尹晓红

[摘 要] 高职院校每年为社会输送大量的高素质技能型人才，但是高职院校学生的人文素质教育还存在一些问题，例如，行动计划性不足、课程设计缺乏整体体系及人文素质教育落实程度较差等。针对这些问题，高职院校应树立正确的教育观念，建设高质量的人文素质教育师资队伍，建立科学的学生评价体系，提高对高职院校学生人文素质教育的重视。

[关 键 词] 高职教育；人文素质；学生培养

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0236-01

一、高职院校关于人文素质教育的理论基础

国家在“十二五”规划纲要中明确提出：把科学发展作为主题，把转变经济发展的方式作为主线，把战略性调整经济结构作为主攻的方向，促进我国经济长期、平稳、较快发展及社会稳定和谐。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出到2020年构建现代的职业教育体系及增强职业技术教育的吸引力。面对新形势和高职院校的发展现实，加强人文素质教育、提高学生综合素质就显得更具必要性和紧迫性。

二、高职院校人文素质教育中存在的问题及原因

（一）高职院校在学生人文素质教育中存在的问题

1.行动计划性不足

在高职院校的人文素质教育中，教育部已经给出了较为明确的指导意见。但是在宏观到微观的落实上，高职院校并没有具体的建议可以依照，自我创新性又不足，导致了在人文素质教育的进程中，行动计划性不足，具体表现在：在教学时间的规划中没有固定的安排，教学课程设计缺乏良性的体系。

2.课程设计缺乏整体体系

人文素质教育内容主要包含人文知识传授、人文素养培植及人文形态塑造，这三方面不仅是完整的过程还是递进的过程，但是当下大部分的高职院校对学生人文素质的教育仅达到第一个环节，而人文素养培植、人文形态塑造两个环节被忽视，或者做得很少。

3.人文素质教育的落实程度差

在部分高职院校中，学校领导没有把人文素质教育上升到足够高度，重视程度较差，使得实际教学中，人文素质教育越来越被轻视，导致高职院校中人文素质教育的地位逐渐下降。

（二）高職院校在学生人文素质教育中存在问题的原因

1.错误的办学理念

高职院校在人才培养上，往往存在理解不够准确的现象。高职院校不只应该培养具备一定能力以及相关实践能力的技能型学生，同时也应该注意培养学生的人文素质，这也说明开展相关人文素质教育必不可少。

2.教育资源的不足

人文素质教育若想顺利开展，必须同时具备良好的人文素质教育氛围及高素质人文素质教师团队。而我国高职院校大多创办于20世纪90年代末期，因为自身办学年限不够长以及大多前身都是当地的中专院校，在发展中缺乏足够的文化底蕴与历史积淀，人文素质教师团队的培养存在困难，形成了当下高职院校高素质的人文教师缺乏的局面。

3.教育机制不完善

人文素质教育作为高职院校教育体系中的不可或缺的内容，本应该将人文素质教育与专业技术教育放到同等重要的地位。但是在实际运行中却不尽如人意，学校各项工作多以教务为中心，专业技能的培养在学校教学体系中被放到了一个更为重要的地位。

三、提高高职院校人文素质教育的建议

（一）树立正确的教育观念

高职院校必须扭转急功近利的办学心态，树立“以人为本”的教育理念，真正践行高职的办学理念，重视并落实人文素质教育。在高职院校的教育中应正确认识技能教育与人文素质教育的关系，即技能为立世之基，人文素质为立世之本。

（二）建设高质量的人文素质教育师资队伍

首先，要加强思想道德素质建设，教师要树立良好的职业道德形象，诚实守信、爱岗敬业，做到为人师表。其次，应该丰富社会文化知识，提高社会文化素质，教师也要走出去，多在社会实践中提高能力，同时教师还要在提高教学和科研能力中，不断提高业务素质。最后，要培养教师的创新素质。

（三）建立科学的学生评价体系

首先，应该健全领导体制。应该成立由学校党委书记及常务副校长为组长，党委副书记及主管教学的副校长为副组长，由教务处、学工办、团委、宣传办、网络信息教育中心、思想政治等部门共同参与的“人文素质教育领导小组”。

其次，要完善运行机制，构建科学的课程体系。高职院校的教育特点是学制较短、实践课程比重较大，人文素质教育课程体系的构建要以此为基础，进行科学设置，既满足学生对职业技能的需求，又使学生提高自身的人文素质。

参考文献：

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