民办应用型本科院校创新创业教育课程体系的建设研究与实践

刘旭

[摘 要] 在当前党中央大力倡导“大众创业，万众创新”的国家战略提出并大力扶持的背景下，民办应用型本科院校作为培养具有创新创业精神的高素质双创人才的重要摇篮之地，担负着重要的人才培养使命和任务。同时，高校培养的越来越多的本科人才面临着更加严峻的就业择业形势，社会需求也在剧烈变化中，对他们的素质和能力要求也在不断提高，相对应的高校教育课程体系亟须变革，如何建设研究创新创业教育课程体系，服务当地经济发展，成为当前需破解的一个重要课题，对该课题的现状和解决措施进行分析探究，以期提供有益的解决办法。

[关 键 词] 应用型院校；创新创业；课程体系；建设研究；实践

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0004-02

民办应用型本科院校是为我国经济孕育高素质人才的重要摇篮，在当前激烈的就业竞争环境下，如何以社会需求为导向，培养创新创业人才，加快创新创业教育课程体系的建设研究任务就显得十分紧迫。现阶段来看，本科院校的课程体系建设在双创人才的培养过程中重理论弱实践的传统观念依然作祟，课程体系的真正落地实践性工作做得还不够，尝试还不够大胆，与国家经济发展日益增长的人才需求矛盾日益加重，尽管研究实践从不间断，还需要进行整体性的顶层规划研究设计。

一、民办应用型本科院校的特点

民办应用型本科院校是利用国家非财政性教育经费创立的高等教育机构，其根本任务和重要使命就是培养服务社会经济发展需要的各行业专业技术应用型高端人才。它在我国的高校中占比达到三分之一，其创立的根本是党中央推进高校和大学生创新自主创业的指导思想，适应社会高层次应用型人才需要和教育体系改革应用的重要决策实践。它的中心工作就是紧紧围绕培养应用型的创新创业人才目标，不断建设完善的创新创业课程体系，并真正实践应用到教学课程体系中，让学生在实践学习中掌握理论与实践的有机结合，提高动手能力，全面提高应用型本科院校的实践教育水平和能力，为社会源源不断提供应用型人才。

民办应用型本科院校的学生也具有这样一些特点。首先，他们作为本科学生，相较专科学生学习的求知欲更强，学习目的和态度更加端正，主观能动性更强，学习的深度和广度较高，整体素质较高。其次，他们就业和职业的敏感度较高，更加关注就业前景和能力，对所学内容是否与社会行业需求接轨和个人职业发展更在意，对所学知识的技能水平和实践性有较高的期望。当然，他们也存在着好高骛远的过度优越性，自尊心更强，甚至有部分人盲目自大，忽视了实践性技能和专业技能的学习和操作，影响就业择业的成功率，对就业环境、薪资等要求过高，脱离实际，反而存在着应用型院校学生不“应用”的怪象。这些特点和新现象都值得我们提高重视，更多对特殊群体和心理现象、导向偏差的注意和工作力度，防止出现人才培养的工作失误。

二、民办应用型本科院校创新创业教育课程体系建设的重要

意义

1.创新是现代科技进步和发展的重要手段和工具，要培养创新创业精神，开创“大众创业，万众创新”的社会新局面。民办应用型本科院校作为高校的新兴力量，承担这一政策精神的重要实践使命，对促进我国经济的持续高速发展和转型升级具有重要的现实战略意义。

2.民办应用型本科院校的教育课程体系建设面临着适应社

会发展需要和行业发展的重要改革任务，它对为社会经济发展提供实用性人才的教育课程体系改革探索的实践经验，对所有高校来说都是极其宝贵的经验财富，是高校教育课程体系改革的先驱者，其排头兵作用显而易见。

3.民办应用型本科院校培养的众多高素质应用型本科人才

能够有效提高本科毕业生的就业率，对社会的就业环境有着积极影响，对地方经济发展也有着重要作用，有效弥补和充实了社会就业实际中存在的企业招不到人、毕业生找不到工作的双向窘境，对破解社会就业难题具有重要的探索意义。

三、民办应用型本科院校创新创业教育课程体系的建设现状

当前，我国的民办應用型本科院校在创新创业相关课程体系的建设和实践方面或多或少地存在着这样或那样的问题。

1.民办应用型本科院校的办学宗旨是根据社会各行各业的

需求，设置课程专业，培养以社会实际需求为导向的高水平综合素质人才来服务地方经济。所以从办学的课程设置、专业设置、教学理念、教学模式、教学设施建设等各个方面来说，都应该是根据当前社会的产业发展、行业结构、趋势动态的不断变化同步变化和更新适应，这种跟随的能力影响着学校对资源配置的优化分配利用，关系着学校的生存竞争力和发展前景，影响学校经济利润和办学效益。但是现在我们却发现，不少高校仍然目光短浅，没有充分意识到以社会需求为导向进行办学教学的重要性和必要性。目前社会上的人才招聘有着企业招不到人、应聘者求职失败的怪象，综合分析来看就是毕业生培养导向偏差、实践能力弱、业务能力不精通导致的，特别是有着强烈创新意识，较高创业能力的双创人才。究其原因还是高校对以社会需求为导向的双创人才培养策略上还有着巨大的进步改进空间和不可回避的误区，这就要求学校进行必要的教学改革和研究探索，从各个方面以需求为导向对症下药，特别是创新创业教育课程体系的建设。

2.教育课程陈旧，师资力量不足。教育课程体系的设计和内容上，存在着严重的过时和不足，内容陈旧，方法单一，针对性不强，措施实施不力，缺乏创新创业意识。对教师来说，部分教师存在着缺乏创新创业使命责任感和担当，无法为学生树立正确的创新榜样，宣传创新正能量，教师自身素质有待提高。在教师培养和师资投入上，还存在着滞后性和重视不足，认为师资力量的建设简单易行，没有引起足够的重视和研究，导致投入不够，资金和落实严重滞后、不到位，严重影响师资队伍的整体水平提升。

3.学生的创新创业意识培养还不够。究其意识缺乏的原因还是因为高校缺乏正确、积极的引导，教师的影响不足，学生自身忽视等。社会舆论的积极影响缺乏，学生没有形成紧迫的就业压力，忽视或者存在着对就业前景和实际困难的预料和评判，没有压力也就没有动力，创新创业的意识培养也就停滞不前，甚至抛之脑后，对学生的发展前景和社会人才需求产生不利影响。

四、创新创业教育课程体系的建设研究与实践

1.创新改革教育理念。说到底，严峻的就业形势和办学形势已经让更多的学校看到了当前应用型本科院校在人才培育方面的重要方向和改革目标，要大力树立创新创业的全新教学模式和课程体系，树立正确的全新教育理念，而并不是单纯的以往急功近利式的传统教育观念，明确应用型本科院校在高等教育中的正确地位，在社会行业需求的前提供给人才的重要地位，对高素质人才的未来发展前途中占据的重要地位。所以，只有根本上改变教学理念和办学宗旨，才能真正抓好创新创业教育课程体系的完善建设。

2.开设创新创业课程。传统的创新创业课程设置的缺乏，已经不能满足学生对创新意识的培养和实践，当学生创新意识已经成为他们学习的动力和兴趣时，学校的课程体系设置变成限制学生创新创业能力培养的重要“瓶颈”，所以开设新的创新创业课程就显得非常必要和紧迫。我们根据专业的不同，充分调研和大胆尝试，努力开设一批新的创新创业课程，例如，服装设计课程教育上就可以增加学生设计服装的真人动态展示；机械课程上可以增加机械装置的自行设计和制造，然后模型运转，验证原理；英语课程上，开展英语情境对话和电影的真人表演；计算机课程上开展计算机软件的现编现用等多种形式的新颖课程，让学生真正体会到新课程开设的重要意义和极大兴趣，热情高涨地投入学习当中，并深深扎根于此，磨炼创新创业意识和能力。

3.创新创业人才的培养模式和西方现代化的农业订单模式

一样，创新创业人才更需要坚持“校企联合，产学结合”的办学理念，这是一个制胜法宝，有着巨大的教学优势，它可以促使大量社会企业中的高管和技术人才涌入高校的课堂和实验室，带来无可比拟的真实用工环境和企业要求，还有当今社会相关行业的最新发展动态和先进思想，用真切的工作理念和思维给学生传授货真价实的工作经验和工作技巧，使学生置身于真实的就业环境和状态，不断接受创新创业思想的良好熏陶，对培养人才的创新创业意识和能力有着明显的提升作用。

4.提供多种创新创业能力提升平台。要真正实现以社会需求为导向的人才培养，还需要为人才培养提供优质和多样的能力提升平台，真正将校内学习应用到社会实践中，例如举办多种多样的创新创业计划大赛、创新设计竞赛等比赛，提供真实的社会需求背景，培养实践能力和创新精神，以赛检验知识，以赛培养意识，以赛促进提升，这些比赛产生的优秀重要成果也将成为学生毕业后坚实的创业起点和基石，让他们享受创新创业带来的乐趣和成绩，吸引更多学生加入和启发创新创业意识。另外，学校还可以建设更多的创新创业孵化实验基地，搭建良好的孵化平台，理论知识的检验还应該在实践中，创业孵化平台的建设便给了这些双创人才一个真实检验的机会，在这里有着强大的资金支持和优质的师资力量，在各种扶持政策和资源的加持下，优秀的创新创业规划方案得以发挥和施展，并创造巨大的经济效益，甚至成为双创人才毕业前后的第一桶创业起始资金，为今后的职业发展奠定坚实的物质基础。

五、结语

通过以上阐述，本文对民办应用型本科院校在创新创业教育方面的现状进行了重点分析，对创新课程体系建设的重要意义进行了阐述，着重分析了高校现行课程体系设置中存在的几点重要不足，并有针对性地提出了几项探索性解决措施，相信会对高校在创新创业教育方面改革的有所启发，并成为今后改革完善的重要理论基础，实现源源不断地为社会各行各业提供创新创业人才的培养摇篮。

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