西北地区新时代高校思想政治教育引领力研究

陆茸

[摘 要] 习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，是实现新时代中国怎样发展，发展什么的重要指导方针。作为高校工作人员，应该时刻把握新时代中国特色社会主义思想，开拓高校思想政治教育的新局面。近几年，国家对意识形态领域的掌控能力不断增强，高校作为人才培养的重要平台，如何深入贯彻落实党的重大战略，发挥高校思想政治教育工作的引领作用至关重要。提升高校思想政治教育的引领作用，应该做到创新课堂形式、丰富宣传渠道、深化现实意义。

[关 键 词] 新时代；高校思想政治教育；引领力

[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0199-01

习近平总书记在党的“十九大”中提出：“创新是第一动力，发展是第一要务，人才是第一资源”。发挥人才的作用，汇天下英才而用之是当前的重要任务。如何真正发挥人才的效益，将合适的人才放在正确的位置发挥最大的效果是高校教育研究的重点。思想政治教育是高校人才培养过程当中最为重要的环节。西北地区随着国家教育投入的不断增加，生源质量以及学生数量都在不断上升，但是高校的思想政治教育质量完全不能满足现有学生的需求，教育模式依旧没有任何的创新之处。但是，西北地区作为国家不可或缺的部分，确保高校学生思想的正确性意义深远。从西北地区高校思想政治教育的现状出发，提升西北地区高校思想政治教育的引领力可以从几个角度出发，分别是创新课堂教育形式、丰富宣传方式、深化现实意义。

一、创新课堂教育形式

高校思想政治教育理论的主要传输渠道是高校课堂，高校课堂的效果以及形式会直接影响学生接受高校思想政治教育的第一感官，产生晕轮效应。目前，西北地区高校思想政治教育课还是采用传统的大班授课方式，一名老师对上百名学生授课，并且基本上采用“填鸭式”的教学方式进行，教师为主、学生为辅，学生参与程度较低，授课效果较差。基于此，西北地区高校教师应该创新课堂教育培养模式，目前较为合理的方式就是针对思想政治理论课程采用多名教师共同授课的方式，降低学生的审美疲劳；其次，可以在课堂上组织学生进行讨论、知识竞赛等，让学生积极参与课堂教学，并且鼓励学生制作教案及微课，提高学生参与的积极性；最后，教师要善于使用手机等工具进行教学，例如，使用蘑菇钉、微助教来提升学生的参与兴趣。高校学生接触最多的人其实不是授课教师，而是辅导员，在授课过程中，可以安排辅导员进行额外的授课，提升学生参与的积极性。

二、丰富宣传方式

生活是第二课堂，高校思想政治教育不应该局限于课堂教学，在学生业余生活中应该加大思想政治理论的宣传力度，提升学生的参与率。目前东部地区的部分高校经常会组织学生参加红色文化纪念馆的参观学习，组织学生观看正能量、彰显爱国主义的电影也是有效的宣传形式。目前西北地区高校学生基本上已经全部接触手机、电脑等移动通讯工具，微信、微博等即时通讯平台参与度极高，学校可以成立相关的学生团体，经营微信公众号，经常发布相关的时政信息以及国家重大思想战略，潜移默化地影响学生的“三观”。当然，思想政治知识竞赛也是非常不错的方式，很多高校会举办类似于“‘十九大知识竞赛”“学习宪法知识竞赛”等活动，并且将活动与学生学分挂钩，对获奖的学生考虑吸纳为中国共产党党员，树立良好的榜样，提升学生参与的积极性。根据教育部规定，每周二下午都是高校进行思想政治教育的时间，不允许开设课程，但是西北地区部分高校还是没有利用这段时间进行恰当的宣传。总体而言，西北地区高校需要多取经、多学习。例如，江西地区高校立足于南昌英雄城、井冈山红色文化发源地，经常组织学生进行红色文化的学习，让学生忆苦思甜，从思想上进一步提升自己，深刻体会思想政治教育的重要性，就是非常不错的案例。

三、深化现实意义

通过调查研究，西北地区高校教师与其他地区高校教师普遍反映的问题就是学生对该类思想的实用性存在怀疑态度，认为“学了也没有用，不学也没有什么影响”，这也是学生上课积极性不高的主要原因。作为高校思想政治教育工作人员，应该深刻理解思想政治教育的现实意义。学校可以组织相应的讲座或观看视频活动，让学生了解到思想政治教育的重要性，让学生知道思想问题的严重性，增强学生对思想政治教育的可接受程度。

四、結论

高校思想政治教育工作是把握高校意识形态领域的重要环节，西北地区高校思想政治教育是维护西北地区和平稳定，发挥西北地区的人才效应的重要途径。西北地区高校教师应该秉承教书育人的信念，多角度、全方位、宽领域提升高校学生接受思想政治教育的积极性，发挥高校思想政治教育课程的思想引领作用。创新课堂形式、丰富宣传方式、深化现实意义只是众多方法中的一部分，高校思想政治教育工作者应该积极探索符合当代学生思维的教学方法，确保思想教育深入课堂、扎根学生头脑、感化学生心灵。

参考文献：

[1]丁力.思想政治教育的制度创新及其途径[J].思想理论教育，2016（9）.

[2]王成平，任海涛，魏巍.谈大学生思想政治教育接受机制的构建[J].教育与职业，2017（9）.

[3]孙芳.“现实的个人”视阈中的思想政治教育思维范式探析[J].学校党建与思想教育，2017（18）.