校企合作背景下高职教育推动现代学徒制的创新实践

束云刚

[摘 要] 现代学徒制，是基于现代职业教育而衍生出的一种人才培养模式，其是对传统学徒制的重构。在校企合作背景下，高职院校引入和推行现代学徒制，是深化产教融合、推进工学结合的重要举措。基于此，从现代学徒制的内涵概述出发，对当前高职教育推动现代学徒制面临的问题进行分析，并以此为基础，对高职教育推动现代学徒制提出了一些创新实践的构思与设想，以供相关读者参考。

[关 键 词] 校企合作；高职教育；现代学徒制；创新实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0238-02

2014年，教育部发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》的发布标志着职业院校正式开展现代学徒制。在过去，高职院校所沿用的学徒培训方式主要是以“师傅带徒弟”为主，这种学徒制在很大程度上抑制了学生能力的发展。现代学徒制在传统学徒制的基础上，融入了现代化教育理念，其通过校企合作这一平台，实现了产、教、研与学、做、用的有机融合。在高职院校中推动现代学徒制的创新，不仅有利于全面推进教育改革，还有助于提高高职教育效应，凸显职业教育的特点。

一、现代学徒制的内涵

现代学徒制，其实现了传统学徒培训与现代化教育的融合，是对传统学徒制的一种继承与发展，满足了企业与职业学校的相互需求。从教学论的角度进行分析，现代学徒则是通过学校与企业的深度合作以及教师与师傅的联合传授，从而达到培养与发展学生专业技能的人才培养模式。一般来说，现代学徒制需要体现出如下三方面的内容：（1）学生与学徒身份的融合。现代学徒制赋予了学生双重身份，他们不仅是高职院校的学生，同时也是参与企业真实生产过程的学徒工。（2）教学与生产结合。现代学徒制融合了学校教育的精华，它能够为学生提供一个真实的实践平臺，让学生在这一平台上开展实践活动，从而获得潜移默化的内化，使学生不仅能够具备系统的专业知识，同时还能够在生产过程中同步学习，积累专业的实践经验。（3）学校和企业联合。现代学徒制下所实施的是校企双主体育人模式，而企业所承担的是职业教育的主体责任，所实现的是企业培训灵活性、工作导向与学校教育集体性、循序渐进原则的结合。

二、现代学徒制视域下校企合作的共建内容

（一）校企合力，共同招生

学校和企业双方的合作，从招学生开始，企业都全方位介入，全程参与。学校与企业的联动合作，推进招生与招工一体化，明确了高职学生与学徒工人的“双重身份”，实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的一站式培养模式，帮助学生成为“即招即用”型高技能、高素质的应用型人才。学校和企业签订了联合协议，学校招收新生，企业参与进来，再由企业和学生签订培养和就业协议，双通道确立学生的双重身份。

（二）校企共育，专业共建

高职教育推动现代学徒制的创新，实质是实现校企联合的深化，高职院校应以现有的人才培养方案为蓝本，抓住重点、结合企业，引入行业企业标准，由企业专家和学校的教师共同制订人才培养方案，以满足合作企业对岗位用人的基本需求。同时，还需要把企业当中“师傅带徒弟”的技能引进来，把学校里的理论知识传出去，实现理论教学与实践实训一体，共同推进；通过实现资源共享，鼓励学校的教师走进企业，了解企业对用人的需求，从而更好地提高自身专业水平。

（三）校企共管，工学育人

高职院校一方面需要立足各专业的岗位需求，建立面向专业

应用的人才培养模式，把企业的岗位场景、岗位工作方式以及岗位工作流程都迁移到实操课堂上来，让学生能够置身于实际的环境之中进行学习。而另一方面，企业则需要委派优秀的师傅走进学校，给学生授课，让企业的师傅担任育人角色，直接参与到教学管理中。当然，为了帮助学生脱离固有思维模式和习惯的禁锢，学校和企业双方还需要不断交替、共同合作，培养学生的创新精神和品质。

（四）双选双推，优质就业

现代学徒制的实施，完善了高职院校招生录取和企业用工一

体化的招生招工制度。在此背景下，学生择业的压力大大减少，企业走进了学校，直接参与到人才培养的过程中，让学生和用人岗位实现零距离接触，增进了学生与企业彼此之间的了解。同时，众多的合作企业加大了学生择业就业的选择余地，帮助学生优质就业，有效地提高了就业质量。

三、基于校企合作背景下高职教育推动现代学徒制的创新

举措

现代学徒制的创新需要依托校企合作模式，而校企合作模式的深入实施则需要建立在良性的运行机制基础上。只有以可持续发展的合作机制为基础条件，才能够建立起良好的校企合作关系，而在此过程中，则需要政府、企业、学校三方主体的共同参与。

（一）政府要加大对统筹协调下校企合作的激励力度

1.完善投入机制。即要脱离不同区域、不同院校生均拨款的束缚，在培训服务的基础上尝试购买学徒服务，从而优化职业教育的投入机构，把每一笔投入经费都用到实处，用到刀刃上。

2.增强社会对现代学徒制的认识。从国家职业资格入手，通过尝试建立框架体系，对职业资格证书制度进行规范，同时也将其作为高职学生就业的一个必要条件，如此一来，相信能够大大提高企业以及社会对现代学徒制的公共意识。

3.在政策上予以支持。在可能的前提基础上，政府应从政策入手，制订或者出台一些有利于促进校企合作、工学结合和职教发展的政策，尤其是对于一些促进当地经济发展的重点校企合作项目予以优先扶持。如，可以出台税收优惠政策，调动企业主动参与校企合作的积极性；可以建立多元化的资金投入机制，拓展资金筹集渠道，多渠道筹措校企合作经费等。

（二）企业要转变观念，增强责任，积极投身校企合作

从长远发展的意义上来说，校企合作能够为企业带来一定的好处：（1）企业的发展需要一定的高素质技能人才，而通过推动现代学徒制，通过校企合作，合作院校则可以为企业储备优秀的可用之才。（2）企业可以利用合作院校特有的教育资源对职工进行增值培训，提高职工队伍的综合素质。

因此，企业应要转变传统的观念意识，增强责任，积极投身到校企合作之中。首先，企业需要设置专职的机构负责校企合作的相关事宜，确保职业教育能够和企业的发展相统一。其次，企业还可以结合自身的客观条件，利用合作院校的场地投资建厂，建设集实习、实训、生产功能于一体的车间。再次，企业还可以予以合作院校技术方面的支持，积极选派具有丰富经验和能力突出的高级技师和工程师，到学校担任专职或者兼职教师。除此以外，企业还可以积极接纳高职学生到企业顶岗实习，建立现代化的学徒制，通过校企深度合作以及教师和师傅的联合传授，根据用人岗位的需求，有针对性地把学生培养成为具备现代技能和职业素养的人才。

（三）高职院校要加强内涵建设，增强企业与之合作的意愿

为了全面地提升学校的发展质量和水平，高职院校当前和未来一段时间把加强内涵建设作为了重点发展方向。学校必须要结合自身实际情况，认真分析当前所存在的问题、研究对策，以突破瓶颈制约，促进内涵发展，增强企业与之合作的愿望。首先，学校需要通过更新观念，采取积极行动、主动出击，争取获得政府以及行业有关主管部门的支持，寻找那些具有发展前景、有人才需求，并且和有合作意愿的企业进行合作。其次，高职院校要善于以产品为结合点，切入到企业的生产经营中去，通过和企业合作研发新厂品，成为合作伙伴，共同发展、共同获益。当然，学校还要重视和加强校企合作中的资源整合，把自己的优质资源和企业的资源进行整合优化，从而形成真正意义上的融合和合作。只有在资源整合层面进行校企的深度融合和深度合作，才能够建立起长期有效的合作机制，才能够增强企业与之合作的愿望。

（四）以现代学徒制人才培养模式为平台，实现资源共建共享

1.构建联合平台

无论是高职院校的资源还是合作企业的资源，他们的主要服务对象都是学生，学校和企业应改变过去的“分散发展，小而不全”的管理模式，借助信息化技术，构建一个数字化联合平台，实现学校与企业的联动，使校企的资源能够最大限度发挥自身的效用，以满足学生的需要。换言之，高职院校要构建一個联动平台，实现教育教学资源的共享，走“共建、共知、共享”的整体化发展道路。这里所说的联合平台，是通过应用现代化信息技术和计算机网络结构，实现校企资源共享和信息互通的共同体。这个依托信息化技术建立起来的共同体突破了学校和企业之间的空间限制，并把他们的可利用资源共享关系建立在互利互惠的基础上，高职学生能够借助这个共同体平台获取自己所需要的资源，而学校和企业也能够通过统一的管理软件向其他的学校、企业提供他们所需要的资源信息，实现了企业与企业、学校与学校、企业与学校资源共享以及信息互通。

2.构筑知识资源共享模式

高职院校在和企业合作的过程中，往往都会把项目的研发作为主要功能之一，一旦企业遇到技术层面的难题就会和学校共同研究。合作企业会根据研发的需要划拨一定的经费给学校教师用于科研和技能公关，而这些科研成果最终也会用于生产实际当中。这就就是简单意义上的资源共享。随着现代学徒制人才培养模式的深入推进，企业还可以和学校联合，组建一支由教师和企业优秀技能人员组成的创新团队，共同研发前沿技术，为企业的生产以及经营提供有力的支撑。当然，教师也可以把这些研发成果整合成案例应用到日常的教学中，以逐步培养学生的创新能力，实现真正意义上的知识资源共享。

总而言之，基于校企合作背景下推进现代学徒制的创新，对于深化高职院校教育教学改革具有重要意义。因此，高职院校应根据自身的教育发展需要，紧密结合自身客观条件，深入推进现代学徒制，走特色教育改革道路，以进一步提高高职教育质量，加强职业教育适应经济、产业结构的能力，为社会输送一批又一批高质量的职业技术人才。

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