基于“应用型”社会体育指导与管理专业人才培养模式的研究

张帆 初立伟

摘 要：运用文献资料法、逻辑分析法等方法，对社会体育指导与管理专业人才培养现状进行了分析，研究表明，现阶段社会体育指导与管理专业学生就业率下降，社会实践能力不足，课程设置与社会发展需求脱节。因此，要根据社会发展需求，与时俱进，科学合理地进行课程设置，增加实践时间，提高学生实践创新能力，建立校企合作实践基地，丰富实践资源，培养出“应用型”社会体育指导与管理专业人才。

关键词：应用型 社会体育指导与管理专业人才 培养模式

中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0204-02

随着社会经济的快速发展，人们的物质生活和精神生活水平不断提高，对体育的认知和消费方式也随之发生转变，受体育活动的影响越来越趋于明显，对体育产业和社会体育人才的需求也不断攀升，这些现象极大地促进了体育产业的发展。国务院于2014年10月发布《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》后，体育产业得到国家层面的高度重视，同时也面临着各种新的挑战。社会体育专业正是在这样的历史机遇下顺应时代发展，成为体育产业的发展助力。社会体育专业主要服务领域有大众体育健身指导、休闲体育、体育产业经营开发、体育赛事的策划等。为了满足社会经济发展需求，我们把社会体育指导与管理专业的学生培养定位为实践能力较强的“应用型”人才。

1 社会体育指导与管理专业人才培养现状分析

社会体育指导与管理专业的前身是1997年由天津体育学院最先开设的社会体育专业，2012年由教育部改为社会体育指导与管理专业，经过20多年的不断发展，截至2017年，我国现有249所高校开设了社会体育指导与管理专业，基本上只要有单独设置的体育学院、系的高校都开设了社会体育指导与管理专业，但是在不断发展扩军的过程中也遇到一些问题，如何培养顺应时代潮流、适应社会发展需求的“应用型”社会体育指导与管理专业人才，是近年来社会体育指导与管理专业发展面临的新的挑战。

1.1 社会体育指导与管理专业学生就业率下降

2014年，教育部公布的全国就业率较低的15个专业中，社会体育指导与管理专业不幸列在其中，就业形势不容乐观。就业率的下降可以反映出学生知识体系和学校人才培养模式的不合理性。目前符合社会体育指导与管理专业的就业领域主要有以下几类，学校体育、社区体育、休闲体育、体育产业的经营开发、体育赛事的组织策划等，但现阶段学生的就业去向主要集中在学校体育和俱乐部健身教练领域，从事社区体育、体育产业的经营开发和体育赛事的组织策划相关领域比例较低，学生就业选择范围较窄，造成这种局面的主要原因是：（1）教师对学生就业方面的指导较少，学生对社会体育的自我认同度较低，使学生对社会体育边缘感很强，毕业后不想从事社会体育工作。（2）高校培养社会体育指导与管理专业学生的知识体系和培养模式不能适应社会发展需求，不能满足社会体育需求岗位对毕业生综合素质的要求。未来社会体育发展需要的人才是具备扎实的体育理论知识和技能、良好的组织能力、语言表达能力、突出的动手实践能力以及创新团队意识的社会体育指导与管理专业人才。这类人才在社区体育、体育产业的经营开发、体育赛事的组织策划等领域的需求尤为明显。

1.2 课程设置与社会发展需求相脱节

社会体育指导与管理专业要求学生具备体育专业理论知识和技能，良好的沟通能力和团队精神以及较强的实践能力，但学校社会体育指导与管理专业开设的课程内容与传统体育专业内容相近，没有根据现在社会体育发展实际需求针对性地设置一些具有专业自身特色的课程内容，如大众体育健身指导与咨询，体育赛事的策划组织，体育产业的经营开发，休闲体育等课程。一些比较受欢迎的体育项目，如瑜伽、定向越野、户外运动，在课程设置上也被忽略。

1.3 “應用型”人才实践能力不足

社会体育指导与管理专业最主要的特点就是要求学生实践能力强，但学校在培养内容上主要以体育专业理论知识和技能学习为主，用在实践环节的学习时间很少，学生在课堂上学习的内容很难在实践中得到应用。另外在实践能力锻炼方面学校缺少专业对口的实习基地，实践基地单一，不能满足学生多样化的就业需求。目前“应用型”社会体育指导与管理专业没有体现出其专业应有的实践动手能力强的特点，与社会发展需求脱节。

2 社会体育指导与管理专业人才培养模式的解决对策

2.1 加强社会实践能力

社会体育指导与管理专业是“应用型”专业，主要的服务对象是社区体育、休闲体育、体育产业经营开发、体育赛事的组织策划四大领域。从社会体育指导与管理的字面意思可以看出，专业发展要求学生既要具备社会体育指导教学的实践能力又要具备社会体育管理策划经营方面的能力，这就要求社会体育指导与管理专业学生要具备良好的语言表达能力、丰富的教学指导能力和形式多样的社会活动组织与策划营销能力。对学生专业能力的培养，首先要紧密结合服务对象的实际需求，如社区体育，其主要任务是指导全民健身活动，社会体育指导员是社区体育的主要力量，指导大众进行健身锻炼和解决在健身过程中遇到的困惑，这就要求学生走进社区，进行实践指导，了解人们在日常健身活动中的喜好和活动中常遇到的问题，针对遇到的问题进行反思，结合自己所学的体育理论知识针对性地进行解答。这样才能把学生所学的知识灵活地应用在实践中，将实践中遇到的困难在以后的学习中加以解决，从而更好地服务于社区体育。休闲体育形式多样，如马术、高尔夫、棒球、定向越野、户外运动等。关于休闲体育，学生在日常学习中接触到的并不多，大多主要集中在理论知识层面上，没有深入的了解，学生在以后的工作中就很难胜任，失去了就业时的竞争力。学校应多与各休闲俱乐部合作建立实习基地或是进行专业定向培养，给学生提供更多了解休闲体育项目的机会，使学生丰富知识储备，更多地参与实践，这是提升学生实践能力的有效途径，也能够使学生在就业时多一些选择。

随着经济的快速发展，体育产业发展规模不断壮大，成为近年来发达国家的主要经济增长点，其社会需求范围广泛，就业前景巨大。体育产业经营开发与体育赛事组织策划的理论知识内容丰富，比较抽象，因此学生学习时有些地方很难理解。如果学生只是单一的学习专业理论知识，没有将理论结合实践，很难达到相关就业单位对专业素质能力的要求。增加实践环节时间，培养学生实践能力和创新精神，通过实践将所学理论知识更好地进行转换，才能提升学生在社会工作中的适应性。由于社会体育指导与管理专业起步较晚，缺少实践资源，应建立校企合作，建立多渠道的实践基地，丰富学生知识领域，让学生能够在体育产业经营、体育赛事的策划等多个领域实践锻炼，使学生专业能力达到社会体育发展需求。

2.2 以社会需求为导向进行课程设置

社会体育指导与管理专业在专业课程设置上不仅要重视学生的基本理论知识和技能，还要进行大众体育健身指导咨询、体育市场营销、体育产业经营开发、体育赛事策划、休闲体育等方面课程的学习，使学生知识范围更宽阔、知识体系更完善，让学生不再局限于单一的就业范围。根据社会发展需求，课程设置应突出社会体育指导与管理专业特色，拓宽和增加选修课比重，丰富课程内容，完善学生知识理论体系，增设如瑜伽、毽球、广场舞、定向越野、运动康复、健身教练、运动减肥等大众健身所受欢迎课程，更好地服务于社区体育、休闲体育。为了使学生具备体育产业所需的基本知识素养，应增加社会体育概论、体育管理导论、体育经济学等课程，使学生系统地掌握体育产业相关知识体系。为了使学生能够更好地将理论与实践相结合，应对学生采取大三实习一年，大四继续上课的学习模式，使学生在理论知识学习后能通过实践对所学知识进行消化与运用，在实践后能对实践中出现的问题和欠缺的知识进行补充学习，从而培养出真正的与社会需求相匹配的“应用型”人才。

3 结语

社会体育指导与管理专业人才培养定位取决于就业方向与需求。必须围绕其服务领域和服务特性，根据社会需求定位培养目标，进行课程设置，及时更新人才培养方案，提高学生的实践能力和就业竞争力。

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