以学生为中心的《发动机机械系统检修》课程教学设计与实践

钟原

[摘 要] 随着现代职业教育的大力发展，以技能型人才为培养目标的技工院校，必将构建“以學生为中心”的教学模式。以《发动机机械系统检修》课程为例，探讨了课程教学中“以学生为中心”的理论基础以及“以学生为中心”的理念在该课程教学中的具体做法。

[关 键 词] 以学生为中心；课程教学；教学实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0130-01

“以学生为中心”的教育理论，来自于美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”，他强调尊重人类自由的天性、尊重儿童的心灵，遵循教育的规律对儿童发展的重要性。后经发展成以“学生学习”为中心的主动式教学方式，它是以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。在这种情况下，教师的主要职责不再是灌输已有的知识，而是要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向。这样不仅提高了学习的效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的综合素质。

当下技工院校是以培养技能型人才为目标。我们的学生基础参差不齐，我们的专业方向繁多，学生可灵活自主地选择不同的专业方向学习，因此我们的课程就更应该体现以学生为中心，尊重和遵循学生的兴趣爱好，让他们在兴趣的驱使下主动获得想

要获取的知识和技能。

《发动机机械系统检修》这门课程是汽车专业必修技能的专业核心课程。在该课程上践行和落实“以学生为中心”的理念，既重视以学生为主体，也体现教师在教学中的引导作用。该门课的具体教学设计和在实践中的主要做法有以下几点。

一、将具体的课程内容任务化

将课程内容任务化是“以学生为中心”的第一步。我们将课程内容提炼成一个一个具体的学习任务，将零散的知识点和技能点融入任务中。

如本课程的学习任务2：传动皮带的检查与更换。该任务就是一个可操作性强的具体任务，它也是学生以后工作岗位上常见的一个具体工作任务。以该任务为载体，我们可以将发动机传动相关的知识点和技能点融入该任务中，如学生要达到能够更换和检查传动皮带的目的，就必须先了解发动机传动组成结构、零件名称、传动原理、传动形式等理论知识，这样这些相对枯燥的理论点就变成了任务的一部分，引导学生自主去认识它。对于技能点，我们组织学生在具体的实践中训练和掌握，也只有真正的实践动手学生才会对那些枯燥的抽象的理论点很好地进行理解，这两者是相辅相成的。因此，选择的任务应具有一定的代表性，它最好是学生以后对应的工作岗位上的常见任务，针对性强，学生的兴趣才会高。当然，在任务化的同时也要结合学校实际实训条件，确保学习任务的可操作性。

二、课程组织形式为“学生主体、教师主导”

在我们的课程有了第一步任务化后，我们的每一次课都有一个明确的任务，那么我们的课堂就变得简单，明确点说，就是在教师的引导下组织学生完成任务。

首先，课堂组织以“学生主体”。充分体现学生主体，我们为每个学习任务开发了对应的学习任务书。学习任务书就是学生学习的主线，学生能够根据任务书，在一定的条件下达成任务目标。如学习任务2，任务书中应包含发动机传动皮带的结构组成、传动路线，也应包含传动皮带的检查方法和更换方法，还应包含传动皮带何时需要检查和更换等知识，所以任务书是按一定的思路将所需知识点串联起来，让学生根据任务书一步一步地获取信息，最终能够完成任务。

其次，课堂组织以“教师主导”。在整个教学活动中，教师起主要引导作用，而不是主要讲解。教师要引导学生按照任务书一步一步往下进行，直到完成任务。每个环节教师提供相应的资源，如在信息获取环节，教师提供一些学材、维修手册等资源，引导学生搜索整理相关信息。因此，我们开发了该课程对应的一体化教材，整理了对应实训发动机的维修手册。

三、课程目标以能力为核心

该门课程的最终培养目标也是让学生具备综合分析问题、实际解决问题的能力。我们的课程穿插一系列的课业训练任务，学生利用课余时间完成，课业训练的任务也根据课程进度由简单到复杂。如制订曲轴飞轮组检修方案、分析发动机不能启动的原因、制订喷油器检修方案等，这些都能很好地锻炼和培养学生的综合分析能力。

同时，为了检验学生实践能力，我们开设技能比赛，有相应的专业老师和企业专家共同担任评委，严格计分，最后颁发荣誉证书。

《发动机机械系统检修》课程从践行“以学生为中心”的理念出发，取得很多成就，课堂气氛活跃、学生参与度高、学生的综合能力得到了显著提高，但也存在一些不足，如学生基础较差，在前期组织比较困难、要求学生的自控能力较好、要求提供完善的配套资源等，不论以学生为中心的教学模式有多少弊端或是优势，我认为应该发展这种教学模式，毕竟学生是学习的主体也是最终受益者。我觉得除了要让学生学到知识外，更重要的是应该让学生学会学习。

参考文献：

[1]杨彩霞，邹晓东.以学生为中心的高校教学质量保障：理念建构与改进策略[J].教育发展研究，2015（3）.

[2]李嘉曾.以学生为中心教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教学，2008（4）.