基于生本理论下中职班主任管理举措探析

冯琳玲

[摘 要] 随着新时代的发展，现代教育的核心理论开始发生转变，新课改要求班主任以学生为主，让学生成为课堂的主人，这就要求班主任改变传统的教学方式，引进一种新的教学方法。班主任不再是课堂上的领导者而是学生的合作者，不再出现”一言堂“的现象。在这样的生本理论下，班主任才能给学生建立一个良好的学习环境，提高学生的学习成绩，培养学生的综合素质，从而促进学生全面的发展。对基于生本理论下中职班主任管理举措作出一系列论述。

[关 键 词] 生本理论；班主任；管理举措

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0245-01

中职学校是培养学生技术能力的地方，生源大部分是学习成绩落后不热爱学习，或者中考失利的学生。中职学校的学习环境较差，学生的学习成绩和品性也各不相同，学生容易被外界不好的因素影响，失去了学习的自主性。在这样的环境下班级秩序就会变得十分混乱，所以班主任管理起来也就有了诸多麻烦。由于笔者是第一年做班主任，实践经验还有诸多不足，因此在管理班级时，遇到很多情况都不知道该怎么办，因此在往后的班级管理中，要学会把“生本理论”实践到平时的管理举措中，以此来更好地管理学生，从而促进学生的全面发展。

一、从管理者变为指导者

在生本理念的大环境下，要求老师从以往绝对的管理者变成学生的指导者，老师要让学生成为课堂的主人，師生之间是平等的地位和有平等对话的机会。班主任在平时管理班级时，要学会尊重学生的意见，充分鼓励学生积极参与班级建设与管理。老师在平常教学中要给学生指明正确的学习方向，培养学生的学习自主性。在指导学生时，班主任要尽可能与学生进行换位思考，多考虑学生的感受，理解学生的处境，由此来理解学生的情感和观念。面对学生的错误，老师要分析学生错误之处和错误原因，用与学生交谈的方式去改正错误。在这样的发展道路下，学生和老师之间的关系愈加和谐，师生之间的相处模式更像是亦师亦友的身份，学生对老师既有尊重又有平等交流的机会。

二、尊重学生差异

由于大多中职学生的学习基础知识不扎实，同时行为习惯也不是很好，在笔者第一年做班主任的时间里，我运用“生本理论”尊重每一个学生，不放弃每一个学生，不以学习成绩来区别对待学生。由于学生生活的环境不同，那么他们所受的身边教育也会大不相同，学生的品性也是不一的，中职学生不同于普通的高中学校，不再局限于学生的学习成绩，因此班主任要让每一个学生都能发挥自己的特长，使学生都能获得各自的发展。在平时管理班级时，要做到对每一个学生全方位的了解，尊重学生个性的差异，因材施教。在管理学生时要时刻注意不能以统一的标准和要求来对待所有学生，班主任必须要尊重每一个学生，把握好每一个学生所擅长的领域，创造性去开展班集体管理工作。班主任要深知自己作为一名教师的职责和职业操守，那就是对学生认真负责，平等的对待每一个学生，让他们共同进步。

三、少批评多鼓励

学生都是会犯错的，中职学生的行为自制能力差，面对身边的诱惑往往控制不住，更加容易出错。因此，当学生违反纪律时，班主任不能过于急躁，避免一开始就劈头盖脸地谩骂学生，要引导学生认识到自己的问题，让学生有机会“申述”。在与学生交流的过程中，班主任要尊重学生，给予学生充分的信任，并且要进行师生换位思考，做到相互体谅，使学生不断地去改正自己的错误。老师应以退为进的方法感化学生从而获得更多的效果。班主任要注意不能一味的放纵学生，要在一开始就给学生立规矩，当违反纪律时在全班面前给予学生相应的惩罚，但不能在全班面前批评学生，这样不仅可以顾及到犯错学生的面子，还能在班级里起到警示学生的作用。

四、将班级管理交给学生

“生本理论”是一种全新的教育模式，它要求老师要进行素质教学，主要强调了要以学生为主体。班主任在管理班级时要注意给学生营造和谐的班风，相信学生自身的能力，所以班主任让学生充分参与班级建设和班级管理，班主任负责大致的管理方向，让学生在一些学校活动和班级管理中勇于提出自己的建议和见解，当学生做出决定之后，由班委向班主任进行沟通，最后在班会中共同决定下来。在这样的班级管理氛围中，学生会觉得自己是班级的主人，觉得自己的建议能被老师尊重，从而使学生最大限度地去发挥自己的潜能，不断提高组织能力以及团结协作能力，从而加强班级团结。

由于笔者第一年当班主任，很多地方还有所不足，需要实践来进行改进，在管理班级的过程中，要时刻提醒自己将学生的利益摆在第一的位置，坚持执行“生本理论”，从而使学生在和谐融洽的班级氛围中成长学习，让学生得到全面的展。

参考文献：

[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社，2004：36-54.

[2]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.