校企合作下的高职会计专业人才培养模式研究

2018-05-14 08:55高强
财讯 2018年6期
关键词:学期会计专业校企

高强

伴随着互联网+会计教学一体化改革不断深入,我国的教育事业特别是高职教育将不断推进职业教育的内涵建设,高等职业教育改革将不断深入和提高,辽宁经济职业技术学院财经学院将“411”人才培养模式作为推进高职教育专业人才培养和校企深入融合的重要举措,本文主要从高职会计专业的人才的培养目标,人才培养模式的设置原则及构建来探讨校企合作、工学结合的“411”人才培养模式。

人才培养模式

校企合作 高职会计专业

辽宁经济职业技术学院是1997年辽宁省15所高职教育试点院校之一,财经学院从1997年开始招生,截止到2017年9月,累计培养了9000多名毕业生,近五年每年的毕业生在600人左右,近年来,会计专业不断深化教育教学改革,与北京正保集团合作互联网+会计教学一体化改革不断深人,不断加强校内外实习实训基地建设,积极开设辉山乳业财务班、正保班的订单教育模式,推进校企合作深度融合,尝试“411”人才培养模式。财经学院开展的校企合作下的人才培养模式,坚持立足辽宁,服务地方产业经济社会为根本指导,坚持以校企合作深度融合为建设方向,实施“411”人才培养模式,构建符合经济社会发展,适应用人企业工作岗位需要会计人才培养的模式。

高职教育会计专业的人才培养目标

高职教育会计专业培养的人才必须是拥护党的基本路线,具有德智体美伞面发展,掌握从事会计工作所具备的一定基础理论知识和专业知识,具有较强的动手实践能力,适应会计专业领域服务和管理需要,具有较好的会计职业道德和精业精神的高素质技能型人才。

(1)技能层次较高。高等职业技术教育是高等教育重要载体,与本科院校研究型、注重理论的培养方式和目标不同,高职教育的培养目标是注重动手能力和实地操作的技能型人才培养。具有较强的就业针对性,以培养能够快速适应企业岗位需要,快速融人企业、为企业创造岗位效益的技能型会计人才,为产业经济社会服务。

(2)就业为导向。高职教育是以就业为导向的职业教育,会计专业的培养目标是快速适应企业财务和管理的相关领域技术、技能型人才,为当地经济发展和企业提供人才支撑。

(3)实践性。高职教育会计专业人才培养模式要达到学生具有相关会计岗位要求的专业知识和综合素质,有解决在工作中遇到的财务和管理遇到问题的能力。

财经学院根据会计专业的特点在人才培养模式中积极探索高校人才培养与企业需要融合,工作岗位能力标准与专业能力培养相互融合的高技能人才培养模式,根据行业发展的实际情况,培养符合时代发展需求的职业教育新理念。高业教育会计专业人才培养原则

(1)按照企业工作岗位需要设置的原则。根据会计人才培养模式大纲要求,首先参考会计职业岗位的要求,深入对各岗位工作要求的分析,确定岗位要求,根据学生职业发展能力需要,整合提炼对应的专业课程和素质教育课程。

(2)职业能力层次递进、逐步完善的原则。由于社会经济发展速度和会计行业需求是一个高度变化的动态过程。高职会计专业人才培养模式的建立,只有在会计专业岗位实际需要中不断调查跟踪中不断改进,提高,力求增加符合学生职业能力发展专业知识供给。

(3)综合能力优先的原则。教育的本质是人的教育,教育就是培养大写的人,舒展的人,使人的生命经教育而更加情韵悠长,光明磊落……是人综合素质的教育,也是人获得幸福能力教育的根本保障。首先关注的是学生职业能力发展能力的综合提升,是学生适应当前经济社会发展和企业岗位实际需要的前提。

校企合作下的“411”人才培养模

财经学院以服务学生发展为目标,以促进学生就业创业为导向的指导思想,探索实践了“411”人才培养模式。

(1)4个学期。通过学生在校的4个学期的教与学的过程中,始终把提升学生的综合职业发展能力作为学校的教育主线,培养出专业知识过硬,具有一定创新能力和社会实践能力的会计技术人才,达到会计专业的学生既有较强的专业知识和较强的企业适应能力,具有忠诚之上、追求卓越、与时俱进、团结友爱、崇尚德行的财经学院精神的管理财务人才。

(2)1个学期。即第5个学期,学生在校要达到具有一定的创新意识和创业知识。熟练掌握就业政策和就业求职面试技巧。通过企业文化进校园和与企业家面对面等系列活动载体,学生达到进入企业岗位的心理调适和能力储备。

(3)1个学期。即第6个学期,学生通过在实习实训基地半年顶岗实习训练,将在学校学到的专业知识平行嫁接到岗位的需求中,通过订单班与企业文化无缝衔接和1个学期的就业能力提升,学生适应岗位的时间大大缩短,企业对毕业生评价较高,通过1个学期的顶岗实习,学生在单位的留住率逐年上升。通过近7年的毕业生走访调查,学生职业发展(岗位晋升、薪金待遇)逐年提升比例大幅上升。

校企合作下的课程模式改革

为了适应学生职业资格能力发展的需要,第一学期开设会计从业资格证书的三门课程《初级会计电算化》、《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》,第二学期开设初级会计师的《初级会计实务》、《经济法基础》。在第三、第四学期,将对学生加强会计综合实训、税务仿真实训、金融实务、EPP等各专业岗前实训。通过与企业财务相同的财务软件实践,达到了学生知识的理论与实践操作融合,通过实践操作与专业技能大赛的结合,达到学生从理论到实操反复实践,在辽宁省会计技能大赛上连续三年获得辽宁省一等奖。

通过实践证明,实施校企深度融合下的会计人才培养模式,学生在三年的学习过程中有了本质上的变化,专升本比例逐年上升,就业质量得到加强。。同时学校在互联网+会计教学一体化改革过程中,实现了线E教育与线下辅导相结合,会计服务中心实训平台、教考分离等一系列教改新模式。学生的职业发展能力获得大幅提升,教师的业务水平得到较大幅度進步。

[1]张俊娟、狄雅婵.基于“校企合作、工学结合”的高职院校会计专业人才培养方案[J].中国乡镇企业会计2017(04)

[2]高职会计专业职场化教育模式的研究与实践[J].丁广华,许淑云,房敏鹰.中小企业管理与科技(中旬刊).2014( 03)

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