农民工子女学习适应性与社会支持、自我效能感的关系研究

陆涵 王庆华 杨新芳 王凤 徐殿红

[摘要]为探讨农民工子女学习适应性与社会支持、自我效能感的关系，以184名农民工子女在校大学生为研究对象，采用大学生个人资料问卷、一般自我效能感量表、社会支持量表、大学生学习适应量表进行调查分析。结果表明，农民工子女学习适应性平均分为（3.17±0.37）分；学习适应性与社会支持及其各因素、自我效能感呈显著相关 （|r|>0.26， P<0.01）；主观支持、对支持的利用度和自我效能感能够显著预测学习适应性 ，判定系数为0.33。农民工子女学习适应性处于中等偏上水平，社会支持和自我效能感对农民工子女学习适应性有较好的预测作用。

[关键词]农民工子女；大学生；学习适应性；社会支持；一般自我效能感

[中图分类号]R395.6 [文献标识码]A

据统计，我国2016年农民工总量达28171万人，随着社会体制、结构和形态变化速度增快，我国流动人口的范围将继续扩大。农民工子女是指户籍在农村的本地企业或进城务工人员的子女，自幼留守在农村或随父母迁至城镇，作为一个庞大的特殊群体，其教育问题引起社会的普遍关注。其学习适应性对自身未来的发展前景及生存质量具有重要影响。学习适应性是主体为达到与学习环境相平衡，根据环境状况及学习需求，努力调节自身的心理与行为过程。研究表明，学习适应性可以影响个体的心理状况、学业成就及未来的社会适应能力。当前，较多学者对农民工子女中小学阶段的学习适应性展开研究，而针对大学阶段的研究较少。研究者一般将大学生学习适应性的影响因素分为外因和内因两大类，故本研究选取社会支持和自我效能感两个变量加以探讨，以期揭示农民工子女在校大学生学习适应性与二者的关系。现报道如下。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2018年1～2月，采用便利抽样法，抽取山东省5所高校在校大学生184名为研究对象，其中男生80名（43.5%），女生104名（56.5%）；年龄18～25（20.75±1.46）岁。纳入标准：（1）父母户籍在农村的本地企业或进城务工人员；（2）在校大学生；（3）研究对象知情同意且自愿参加本研究。

1.2 研究方法

采用问卷调查法，由研究者使用同一解释性指导语，请其独立匿名填写，问卷现场发放现场收回。共发放问卷190份，收回有效问卷184份（96.84%），问卷包括：（1）个人资料问卷：包括年龄、性别、是否独生、主要看护人、学历、生活方式。（2）大学生学习适应量表：该量表由冯廷勇编制，包含29个条目，其中18道反向记分，分为学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素5个维度，具有良好的信效度，采用Likert 5级评分。本研究分量表的Cronbachs α系数为0.688-0.913，总量表的Cronbachs α系数为0.889。（3） 社会支持评定量表：该量表由肖水源编制共10个条目，分为主观支持、客观支持和对支持的利用度3个维度。由于大学生与成人实际情况不同，故本研究对量表的一些条目进行修改，如将“夫妻”更改为“恋人”等，修正后经因子分析剔除客观支持和对支持利用度维度各1个条目，修正后量表的Cronbachs α系数为0.72。（4）一般自我效能感量表：使用张建新和Schwarzer共同修订的中译本，共10个条目，使用Likert 4级评分法，该量表在国内广泛使用，且具有良好的信效度。本研究量表的Cronbachs α系数为0.917。

1.3 统计学分析

采用Excel 2016建立数据库，采用SPSS 21.0统计包进行数据分析，计量资料用±s表示，计数资料采用频数和百分数表示。统计方法包括t检验、Pearson相关分析、多元回歸分析。P<0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 农民工子女学习适应性（见表1）

农民工子女的学习适应性平均分为（3.17±0.37）分，高于理论中值3，低于理论值4，故农民工子女的学习适应性理论上处于中等偏上水平。农民工子女对学习能力适应能力最好，对教学模式和学习环境适应状况较差，学习适应性的影响因素分析显示，本科生在学习能力（t=2.181，P<0.05）维度得分显著高于专科生；主要看护人为父母的农民工子女环境因素（t=2.262，P<0.05）维度得分显著高于看护人为其他的学生。社会支持平均为（26.58±5.83）分，男生对支持的利用度（t=2.977，P<0.01）维度得分显著高于女生，非独生子女主观支持（t=2.786，P<0.01）维度得分显著高于独生子女。自我效能感男生平均为（2.53±0.68）分，女生（2.38±0.57）分，均显著低于常模男生2.69分（t=2.145，P<0.05），女生2.55分 （t=3.001，P<0.01）。

2.2 农民工子女学习适应性与社会支持、自我效能感的相关（见表2）

2.3 农民工子女学习适应性的多元回归分析（见表3）

3 讨论

3.1 农民工子女的学习适应性现况

表1显示，农民工子女在校大学生学习适应性均值为（3.17±0.37）分，农民工子女的学习适应性理论上处于中等偏上水平。低于何顺芳等调查的湖北省大学生学习适应性（3.43±0.41）分，高于、毛晋平，等调查的湖南省大学生适应性（2.179±0.17）分。本研究以山东省5所高校大学生作为研究对象，上述结果的差异提示，大学生的学习适应性可能存在区域之间的差异。农民工子女对教学模式和学习环境的适应性较差，可能与大学的学习氛围有关，相比中学传统的灌输式教学模式，目前大学多为自主开放式教学，注重学生的实际应用能力，开设相关实训课，故部分学生可能短期内无法适应。本样本中，本科生的学习能力得分显著高于专科生，差异可能与课程安排有关，目前国内专科大多为三年制，课程安排紧凑，导致部分学生学习吃力，学习能力难以提升；主要看护人为父母的农民工子女对学习环境的适应性显著高于看护人为其他的学生，差异可能与生活方式有关，本研究中，主要看护人为父母的农民工子女有20.5%跟随父母长期流动生活，故对环境的适应性可能高于留守的农民工子女。研究表明，学习适应性与个体的学业成就密切相关，大学阶段自主学习时间较多，若学习适应性差，学习倦怠率会明显升高，进而影响其学习成绩。教育者可根据学生具体情况和学习需求，合理安排课程及变换教学模式，提高学生的学习兴趣和自主学习水平。有学者提出社交焦虑可以显著影响大学生的学习适应性，而部分农民工子女因家庭情况等原因在人际交往方面存在自卑心理。学校可有针对性的加强心理健康教育，引导其客观分析自身优势，并帮助其构建良好的人际关系。

3.2 农民工子女的学习适应性与社会支持、自我效能感呈显著正相关

本研究显示，农民工子女在校大学生的社会支持各维度及自我效能感与学习适应性均呈显著正相关，这与黄文锋等研究结果一致。把社会支持及其各因素、自我效能感带入逐步回归方程，对学习适应性进行逐步回归分析，个体的自我效能感、主观支持和对支持的利用度对学习适应性有显著的预测作用，判定系数为0.33，回归方程为Y（学习适应性）=57.2+0.543X1（自我效能感）+0.752X2（主观支持）+1.815X3（对支持的利用度）。可以推论，农民工子女具有较高的社会支持和自我效能感有助于其更好的适应大学学习生活。有研究显示，社会支持来源与新朋友、互动活动、情感支持、学业成就、归属感及社会制度等，个体获取较多的社会支持时，有助于其缓解压力，克服困难。所以，为农民工子女构建以同学关系和师生关系为核心的学校支持系统，以及以学校和家庭为核心的社会支持网络对其适应大学学习生活具有积极作用。自我效能感是衡量个体自信水平的重要指标，可以影响其发展、获取知识的能力和技能水平的提高。對此，教育者可根据学生具体情况定期开展心理教育，鼓励学生之间互相合作交流，及时给予肯定与鼓励，使其获得个人成功的经验，增加自信，进而提高学习适应能力。

农民工子女的学习适应性有待进一步提高，教育者可根据学生的学习需求和对教学模式的适应能力等因素，营造可增强农民工子女自信心的教学氛围和良好的学校支持系统，以提高其学习适应性。本研究尚存在一些不足，如在研究方法方面采用横向研究有一定的局限性，在今后的研究中可考虑使用纵向追踪法。

[参考文献]

[1] 2016年全国农民工监测调查报告[R].中华人民共和国国家统计局，http：// www.stats.gov.cn，2017-4-30.

[2] 冯廷勇，李红.当代大学生学习适应的初步探究[J].心理学探新，2002，22（1）：44-48.

[3] 胡琳丽，郑航.师范大学生一般自我效能感、自我和谐与学习适应性的关系[J].中国健康心理学杂志，2010，18（10）：1296-1271.

[4] 穆怀容，程刚.大学生学习适应性研究综述 [J].辽宁行政学院学报，2005， 7（6）：177-178

[5] 冯廷勇，苏缇，胡兴旺，等.大学生学习适应量表的编制[J].心理学报，2006，38（5）：762-769.

[6] 肖水源.《社会支持评定量表》的理论基础与研究应用[J].临床精神医学杂志，1994，4（2）：98-100.

[7] Zhang JX，Schwarze R. Measuring optimistic self-beliefs：A Chinese adaptation of the General Self-Efficacy Scale[J].Psychologia，1995，38（3）：174-181.

[8] 王才康，胡中锋，刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学，2001，7（1）：37-40.

[9] 何顺芳，叶艳胜. 高校护生自信与学习适应性的相关性分析[J].护理学杂志，2011，26（20）：72-74.

[10] 毛晋平，何炎芬. 大学生大五人格与学习适应性的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2008，16（2）：200-201.

[11] Laura D?rrenb?cher， Franziska Perels. Self-regulated learning profiles in college students： Their relationship to achievement， personality，and the effectiveness of an intervention to foster self-regulated learning[J]. Learning and Individual Differences， 2016， 51：229-241.

[12] Ruseno Arjanggi，Luh Putu Shanti Kusumaningsih.The correlation between social anxiety and academic adjustment among Freshmen[C].Kuala Lumpur： Procedia-Social and Behavior Sciences，2016：104-107.

[13] 王春荣，姜宁.当代农村大学生心理特点与健康教育[J].中国医学伦理学，2007，20（5）：122-123.

[14] 黄文锋，徐富明. 大学生学习适应性与一般自我效能感 、社会支持的关系[J].中国临床心理学杂志，2004，12（4）：369-370.

[15] Ying Chieh Liu， Yun Ying Hung. Self-efficacy as the moderator： Exploring driving factors of perceived social support for mainland Chinese students in Taiwan[J]. Computers in Human Behavior，2016，64：455-462.