浅析小学美术教学中学生核心素养的培养

王靖艳

[摘 要]美术课程是陶冶学生情操、提高学生审美的一门重要课程，通过美术教学，可以增强学生对自然和生活的热爱，提高他们的综合素质。基于此，就需要小学美术教师转变传统的教学理念，重视对学生审美能力和学习兴趣的培养，通过制订科学的教学策略，大力发展学生的美术核心素养。

[关 键 词]小学美术；教学；核心素养

[中图分类号]G623 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0045-01

美术课程标准提出，要“使学生形成基本的美术素养”。所谓美术学科核心素养，是指学生学习美术必备的品格和关键能力，共包括五个核心素养，分别为：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。美术教师在教学中应充分理解这五大素养，并对美术教育进行重新定义，不再以培养美术专业工作者为目标，而是让学生通过美术学习成长为有见识、有品位的生活者，具有一定的审美品格。

一、调动学生视觉，观察美，表现美

达·芬奇认为视觉是人的心灵和外界沟通的渠道，是最为准确的感官。诚如此言，任何美术作品都是通过视觉来进行呈现的，美术教育也是以培养和训练人的视觉感受能力为主要内容的。在美术教育中，对客观物象的感知、观察，对美术作品的创造都需要围绕视觉观察而展开。小学美术教师在教学中重视对学生美术观察能力的培养，可以使他们在观察事物时更为科学，对培养他们美术观察习惯，发展其美术图像识读、审美态度以及创新能力等核心素养也具有积极的意义。

如我在美术教学中，就非常重视对学生视觉观察能力的培养，想方设法为他们创造进行观察的条件。如在学习《娇艳的花》一课前，我让学生离开座位，去看一看教室里开得正艳的花。为了调动学生的参与积极性，我将他们分为几个小组，并为他们布置了小组观察任务：任务一：对于同一种类的花，花开的程度不同，花的形狀是否相同？如果不同，体现在什么地方？花的颜色是否一致？同一片花瓣色彩是否一致？任务二：不同种类的花朵在这些方面是否有区别？区别体现在什么地方？通过布置任务，使学生观察起来更为有的放矢，消除他们观察的盲目性。在各小组将本小组的结果呈现出来之后，我让他们就自己的结果和课本中的花朵图片进行对比观察，以此来使学生认识到美术来源生活又高于生活的理念。总之，教师教学过程中，培养学生的视觉感受能力，不仅是课程标准的要求，也对促进学生全面发展具有积极意义，学生在此过程中，不仅学会了观察美、欣赏美，还潜移默化发展了他们表现美、创造美的能力。

二、渗透情感教育，理解美，提升美

有位智者曾说：“美术是情感教育，情感性是美术的生命所在！”诚如此言，美术作为一门艺术，之所以源远流长，是源于其中蕴含着人类丰富的情感。在这一理念下，小学美术教育的任务也应及时地发生变化，重视对学生审美情感的培养，锻炼其审美的感受，让他们用作品说出自己的“心声”，这也是美术教学独特的魅力所在。在美术教育中，人们受传统观念的影响，常常将画得像不像、美不美作为衡量美术作品的唯一标准，在此观念影响下，学生也以画得像不像作为学习美术的标准，画得像的学生就有美术天分，画得不像的学生则会考虑向其他兴趣发展。殊不知这样的评价标准反而偏离了美术教育的初心，不利于发展学生的核心素养。基于此，就需要教师转变观念，只要学生将自己的情感注入美术作品中，那就是一幅好作品。为了贯彻这一教学理念，我在教学中会选取一些创意大师的作品来组织学生赏析，激发他们的创新、创造意识，使他们学会将情感倾注到美术作品的方法，让美术作品成为学生心灵的代言人。如我在课堂中选取了美术大师梵高的《向日葵》这幅经典作品，在看到这幅作品时，学生大呼看不懂，还有的学生说向日葵根本不长这个样子，一点也不像。此时，我又拿出了一幅写实的《向日葵》作品，让学生对这两幅作品进行比较。这个任务公布后，学生们开始仔细观察起来。在给予他们充足的观察时间后，我问道：“大家比较完这两幅作品，喜欢梵高作品的同学请举手。”放眼望去，有一半多的同学都选择了梵高的《向日葵》。此时，我点名让一名举手的同学回答问题，让他说一说他选择梵高作品的缘由。这名学生说：“我认为大师的向日葵在跳舞，线条更丰富，看到这幅作品，我都想舞动起来。”这名学生的回答超乎我的想象，我顺着话头，对这两幅作品进行了讲解，学生听起来格外认真，对梵高作品中燃烧的色彩、舞动的线条、积极的生命有了更为深刻的感悟。在此基础上，我又让学生根据自己的理解，画出自己心目中的向日葵，通过让他们亲自动手画一画，不仅有助于培养学生的创新意识，还潜移默化提升了学生的创新能力、文化理解等核心素养。

在美术教学中，培养学生的美术素养不仅是美术课堂教学的要求，更是在探究美术教学的本源，符合学生的认知规律，应引起教师的重视。

参考文献：

[1]李敏.小学美术教学中如何培养学生的想象力[J].学周刊，2014（26）：232.

[2]朱岑岑.课外活动在小学美术教学中的作用分析[J].美术教育研究，2015（24）.