让音乐为生活增色添彩

赵娇妍

[中图分类号]G623.7 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0065-01

在从事音乐教育的十几年中，我发现一个普遍存在的现象：在日常生活中有很多孩子刚刚听过几遍的流行歌曲就可以流畅地演唱出来，可是对于课本上的歌曲却往往提不起太大的热情。因此，如何调动和保持他们课堂上的音乐学习热情至关重要。我将生活化课堂的理念深入到日常的音乐教学中，归纳总结出了几点有效方法：

一、注重音乐的“实效性”， 使音乐变成生活中的“工具”

把生活带入课堂，把课堂转移到生活中，可以有效地体现音乐的“实效性”。“实效性”即在生活中可以运用到的能力。尤其是对于高年级的孩子而言，提高他们对音乐的感受能力十分必要。高年级学生学业压力相对较大，并且处于发育期，情绪波动比较频繁，因此教师可以培养他们通过音乐这一“工具”来有效地释放情绪，缓解压力。例如：当学生心情烦躁时，让他们来听听舒伯特的《小夜曲》；当他们悲观失望时，去听听贝多芬的《命运交响曲》；或者烦躁郁闷时，唱唱歌曲《大海》等，让他们慢慢学会用音乐来抒发情感，調节心绪，用音乐这一“工具”恰到好处地为自己服务。

音乐源于生活，生活处处体现音乐，音乐注重的不是概念和逻辑，注重的是感受和体验。教师要通过巧妙的引导将孩子生活中的体验转化为对音乐的感知，加深他们对歌（乐）曲的理解。正如陶行知先生所讲：“教育只有通过生活才能产生作用并成为教育。”生活化即拉近课堂与生活的关系。“学以致用”是每个学科包括音乐课最终的目的。现在我们的社会和家长有时也忽略了音乐对孩子们的影响。在生活中是否需要音乐，家长们也往往保持怀疑态度，尤其是课业压力较大的高年级学生，转变家长的观念也十分必要。因此，我想音乐课上十分有必要强调知识技能与生活的联系性，只有让家长和学生意识到音乐的作用，才能使音乐的实效性极大程度地发挥出来。

课堂上应注重“生活化”的教育思想，在教学中启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学。如，教师和学生在室外保持较远的距离来演唱《对花》，体会民间山头对歌的景象等等。通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性。

二、将生活体验融入音乐课堂

把生活融入课堂，将课堂的知识转移到生活中，只有让他们带着一份真实去体验音乐，去感悟人生，才能真正提高他们对音乐的感受能力。教师贴近生活的引导也可以大大提高学生学习音乐的兴趣。比如，在讲授音乐大师舒伯特这一课时，我就设计了这样的环节：让学生假想一下，自己身无分文，饥饿难耐时路过饭店门口，里面飘出阵阵饭香，你会用怎样的方式来为自己争取一份食物而又不会丧失自己的尊严呢？这时学生交头接耳，窃窃私语，显然他们已经感同身受地体会到遭遇这种情景的渴求与无奈。讨论过后，让学生畅所欲言并适时引出舒伯特遭遇此景的办法，就是他用自己的音乐才华换取了一份美味的午餐，听到这里，学生对舒伯特本人和他的音乐才华不禁啧啧称赞并产生了浓厚的兴趣，在接下来的学习过程中，学生保持了很高的学习热情。正是有了对作者生活状态和成长环境的了解，学生对音乐作品的理解和把握就相对容易很多了。因此，欣赏之前对作品背景的介绍和情绪铺垫必不可少，十分重要。音乐教师要站在学生的角度去设计教案，将音乐中的知识转化成学生能够理解的生活情景，使音乐问题生活化，让学生在音乐中体会生活的味道，在生活中寻找音乐的要素，这样才能使情感得到陶冶，心灵得到美化。

三、提高自身综合素质，用音乐带动学生感知生活的美

在音乐教学实践中，学科整合、注重知识扩充和延伸是激发、调动学生学习兴趣的有效途径。音乐教师要博采众家之长，学习体育教师的肢体协调性，节奏感；要学习语文教师的表达沟通能力；还要兼备数学教师的精确缜密和美术老师的审美以及对色调的理解把握。因此，作为一名音乐教师要不断提高自身的综合素质。

各学科的整合性也可以让音乐更具亲和力，使学生对音乐作品的理解相对更加容易。比如：用线条表示旋律的起伏；用色彩表现作品的情绪；用朗诵的感觉去营造和感受歌词的美；用竞技比赛来体现速度和节奏的重要性等等。让学生开放多个感知通道，感受与鉴赏时可以边听边引导学生参与活动，进行想象、绘画、讨论发言、表演等等，也可以让他们根据作品内容画画，或写一首小诗来表达自己的感受和心情，这样也会加深他们对作品的理解。我们只有注重生活化音乐课堂教学的理念，在教学中注重学生对音乐认知、体验与生活的统一，注重音乐世界与生活世界的结合，才能使学生在音乐认知、音乐技能、音乐审美和情感上获得协调发展和提高。

总之，音乐与生活的关系就像蓝天和白云，相依相伴、不可分离。作为音乐教师，我们的责任和使命就是让每一个孩子感受生活的阳光，感受音乐的美好，用生活的积累更好地理解音乐，也用音乐更好地感受生活的美！