浅谈微课程在职高数学教学中的应用

庞淼

摘 要：微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。职高数学教学的构筑具有极其重要的意义，如何通过某种形式（微课程（microlecture））的教学使得职高学生能够习得数学并能够应用？这些都是摆在我们面前的新问题。

关键词：微课程；数学教学

一、“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（一）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

（二）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

（三）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（四）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

三、“微课”的作用有哪些

（一）课前预习

根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

（二）新课导入

教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

（三）知识理解

教師对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

（四）练习巩固

教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

（五）小结拓展

引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

（六）微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能。

“微课程”运用建构主义的方法，将大的知识块拆分成一个个具有内在逻辑性和系统性的微小知识组块，通过网络或移动设备供学习者学习的课程。

在信息技术日益发达的今天，将微课程有效地应用在数学教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。

四、如何发挥“微课”的作用

那么究竟如何让微课在职高数学教学中发挥更好的作用呢？

（一）学生情况分析

对于职业中学的学生来说，数学学习还存在着相当多的问题。大部分学生入学成绩基本分布在三百分左右，数学平均成绩只有三十分左右。为此，我们急待改革，改革教材教法；学生也期待改革，他们年轻而好奇的心在期待着可能发生在他们身上的、能改变他们现状的、任何一点恢复他们自信的改革。

（二）现行教材的分析

现行职高教材采用职高数学一、二册教材讲基础模块，分成10个章节，共130个课时，学生对新教材感到比较新奇，改变了传统教材偏重系统知识传授的旧观念，树立了注重应用技能的培养、全面发展的新观念；教学内容新颖，题材多样，有时代气息，实用性强，穿插了大量的计算机应用内容。

（三）教法分析

将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。

五、“微课”存在的局限

将微课程应用于教学中时，也应考虑以下几个方面的内容：一是并不是所有课程都可以通过拆分成许多微小的教学片断的方式来进行教学；此外把完整的一部分知识组块以微小模块的形式展现，可能会影响知识间的衔接；二是微课程的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，并不是所有学生都具有通过网络进行微课程学习的硬件设施等；三是目前国内微课程主要用于学生课后的个性化学习，微课程学习并不能替代教师的课堂的教学。

参考文献

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[6]罗必新，构建适合学校应用的“翻转课堂”教学模型，2013

[7]黎加厚，微课的含义与发展，2013