幼师音乐课程改革中的挑战与对策

【摘要】很长时间以来，对于幼师的教育都是按照高等学院音乐专业的教育方式来进行的，关注的是学生在歌唱技巧方面的提升，而对教育方式的优化没有重视，没有通过实际执行来验证其效果，导致教育内容相对简单和枯燥。目前，在国考背景下，教学方式和教学内容都进行了较大的调整。本文就目前幼师音乐课程改革中的不足开展了探索同时制定了处理方案， 期望可以提升学生在音乐教育方面的能力，能够以此为依据创建具有高业务水准的、符合社会需求的幼师团队。

【关键词】幼师音乐；课程改革；挑战；对策分析

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A

一、幼师专业音乐教育的现状分析

结合文献中的调查结果，现在大部分学校在进行幼师专业的音乐教育的时候关注的都是提升学生的歌唱技巧，还是继续使用高等院校的专业课程内容，大部分老师依旧只是关注知识技巧的培养，课堂上教的大部分都是艺术性的音乐，很少会出现儿歌。但他们面向的学生。是正处于变声时期的幼儿，其没有办法学会难度这么高的歌唱技法，同时学生的艺术欣赏水平也不高，因此使得学生害怕上音乐课，对该课程没有兴趣，没有办法在要求的时间里达成教学目标。

二、“国考”背景下幼师音乐课程改革的挑战

在“国考”要求的背景下，各学科的教学方式和教学内容都进行了较大的调整，声乐课程调整的幅度也较大，由原来传统的声乐、视唱、乐理的分科教学，整合成现在三合一的音乐课程教学，这对学生就提出了更高的要求。不仅如此，在幼师音乐课程改革中，主要面对的挑战还有以下三条。

（一）教学目标要求更高

幼师专业的教学目标变得更高。其实，幼师学校的声乐教学与专业院校的声乐教育有着很明显的、根本上的差异，其原因是两者的教学目的有差异。专业院校的教育是针对未来进行专业音乐演出以及教育的专业人才进行的，但幼师教育更加强调的是培养他们的综合素质，让他们具备多种能力，除了能够演唱、演奏乐器以外，还必须能够同时进行授课。以课程改革为指导，开展幼师教学的时候必须让学生在较短的时间里掌握多种能力，包括吹拉弹唱、跳舞、绘画等。

（二）教学内容综合性强

就学前音乐教育教学实践过程而言，从业者一定要掌握丰富的音乐技能，展现出较高的音乐综合素养。所以，在进行幼师的培养的时候也必须关注到这一点，其需要学习的内容非常丰富，同时在进行这些课程的综合学习过程中必须让学生尽可能地精通所学的内容。举例说，在进行声乐课程的时候，不能够按照目前声乐课来进行，不能够只是关注发声方式的学习，还必须在声乐课中加入多声部训练、嗓音维护、幼儿演唱教育方式这些内容。

三、幼师音乐课程改革的对策分析

（一）更新教学理念

在中国初级声乐教育课改的过程里，遵循的基础思想就是将“以音乐审美”当作重点，其也是音乐课改的核心特征。在提升学生的审美水平层面没有一门学科能够达到声乐课的水平。幼师专业的音乐教育一方面能够提升学生的音乐水平以及素养，是一门艺术学科，同时能够提升学生的综合素质，达到美育的目的。必须在开展对幼师的教育过程中进一步指导以及强化学生的音乐审美思想和情趣，将课堂教育和课余的实践相结合，持续提升他们的艺术水平和素养。

（二）细化培养目标

符合当前社会发展需求以及幼儿教育需求的幼师是目前我们需要培养的，同时依据上述培养目的来进行长期教育方案的設计，同时必须强化教学内容规划层面的学术理论基础，让其符合现代的实际需求和未来的发展趋势，突破传统教育形式的桎梏，大胆创新，不能够一味地强调提升学生的演唱水平，强化其音乐领域的专业度，而应该将注意力更多地集中在培养学生的教学能力上。由调研过程发现，声乐课程是学生接触传统乐曲以及儿歌的核心途径，所以，声乐老师必须让课堂教育的价值完全被发挥，让其产生最大的价值，必须时刻谨记教学目的是创建对国家社会有益的、高业务能力的幼师团队。

四、结论

在幼师的培养过程中，音乐教学是其中重要的组成部分，所有幼儿园的老师一定要精通这项专业能力。当前我国幼师声乐教学中存在着很多亟待解决的问题，作者认为，在未来的针对幼师进行的音乐教育里必须与时俱进，实时革新教学大纲，优化教育思路，制定符合需求的教育目标，强化实践工作，持续优化教育系统。表现出来的问题可能还有很多，有待于将来进一步探究。希望此文能为新形势下我国幼师声乐教学的改革与发展做出一点贡献。

参考文献

[1]吴春瑛，姜华敏.幼儿教师音乐技能[M].北京：高等教育出版社，2014.

作者简介：廖淑英（1988—），女，汉族，广东江门人，讲师助理，音乐教学学士，研究方向：幼师音乐课程改革的挑战和对策。