游戏教学法在小学音乐课堂教学中的应用

黄凯妮

【摘要】随着新课程工作改革的深入，各种创新的教学方式逐渐加入到传统的小学课堂中。因为小学生是一群特殊的学习群体，他们由于年龄小，专注力较低，自控能力弱，往往在学习过程中易受到周围环境的影响导致分心，而小学音乐是一门必须投入全身心，用视、动、听等感官去学习和理解的一门科目，如果按照教师传统的教唱模式去让学生学习，效果会事倍功半。因此，教师需要根据小学生的特点，去设置不同类型的课堂游戏，激发学生的学习兴趣，让课堂充满趣味性，增强学生们的主观能动性，这样有利于提高学生的学习效率。本文就游戏教学法在小学音乐课堂中进行有效的应用进行探讨，望与广大同行进行交流。

【关键词】小学；音乐；游戏教学

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

一、创设情境游戏，激发学生学习兴趣

小学生由于刚刚接触正规的学习课堂，且因年龄小，他们的自控能力较弱，所以在课堂上他们的专注力低下，能够集中在学习上的时间会比较短暂，因此音乐课堂的趣味性和学生对学习知识的兴趣与积极性有着不可分割的联系[1]。因此，要创设情境游戏，教师首先要分析和理解教学内容，然后在学生们的可理解、可接受的范围内进行创设，游戏程度不可过于简单或过于艰深，让学生在教师创设的环境中还原对教学内容的理解和场景的理解。使用情景再现的音乐游戏不仅能激发学生的学习兴趣，更能根据学生对情境的演绎和还原，加深对音乐课堂的理解，提高学生学习音乐的热情[2]。

以《动物说话》这首歌为例，教师可以先问学生：“大家喜欢什么动物呢，可以模仿动物的声音跟老师打招呼吗？”接下来学生就会开始模仿生活中常见的动物的叫声，如学羊的叫声、狗的叫声、牛的叫声等等，教师可以进行互动并指出学生模仿动物声音不正确的部分，接下来经过引导可以说：“今天森林之王要邀请大家去森林里去一起唱一首歌，大家愿意一起去吗？”学生们经过刚刚的模仿，兴趣正浓，肯定非常兴奋地去学习接下来的这一首歌曲。学生通过模仿动物的叫声，了解更多动物的叫声，渐渐被课堂中的歌曲《动物说话》里的小动物说话方式所吸引，他们学习的兴趣被看似小小的模仿练习而点燃，这正是创设游戏情境的作用所在，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习打下基础。

二、利用课件游戏，增强课堂趣味性

随着科技不断地发展，多媒体越来越多的被利用在传统的课堂教学中，音乐课堂更需要多媒体的参与，因为多媒体课件不仅可以让学生感受课堂游戏的乐趣，而且还能让学生充分发挥他们自身的主观能动性[3]。对于小学生来说，他们更喜欢生动形象的事物，多媒体课件游戏通过丰富的动、听、视效果，还原了很多生活中难能可见的场面，让学生的动、视、听等感官尽情地遨游在丰富多彩的音乐世界中。学生们可以通过多媒体认识到了这个绚丽多姿的世界，不仅收获了知识，更丰富了他们的精神世界。

以歌曲《小白杨》为例，小学生可能没有见过真正的小白杨，教师可以在课件上做几张不一样的树木的图片让学生选出心中小白杨的样子，然后播放这首歌曲，播放了两遍以后，再让他们根据刚刚歌曲中唱的，形容出小白杨的形象，再通过多媒体课件呈现出来。学生通过动态的课件可以清晰的认识到小白杨的特征。有着军人一样挺拔的军姿。有了这些生动形象的动画视听效果，让课堂充满了趣味性，学生积极参与课堂，大大提高了学生学习的效率。多媒体课件的运用不仅丰富了教学的手段，更丰富了学生们的视野，让他们的想象力得到了进一步的提升。

三、设置竞争性游戏，加深课堂内容理解

小學生天性活泼、爱玩，良性的游戏竞争氛围更能激发他们对事物的好奇心与好胜心。在小学音乐课堂中设置具有竞争性的课堂游戏，可以激发学生的好奇心去了解游戏的内容，更能激发学生的好胜心，让他们能够自发主动地去学习，增强其学习的积极性，更好地融入到音乐课堂中，加深对音乐的理解[4]。

以歌曲《咱们工人有力量》这首歌为例，因为这是一首很铿锵有力的歌曲，教师可以先设置一个小问题，比如：“大家可以为接下来学习的这首歌曲想两个贴切的歌名吗？”接下来让学生仔细倾听这首歌曲，当铿锵有力的旋律响起，学生会积极去倾听这首歌曲，并认真地为这首歌起两个歌名。在学生们踊跃的为这首歌起名字的同时，教师可以设立一个奖励机制，将学生进行分组比赛，哪些同学起得最贴切最合适，可以给予他们适当的奖励，如奖励他们星星或者爱心，这样不仅可以调动他们的积极性，使其充满斗志，更让他们通过游戏理解这首歌曲的内容和意境，提高他们的音乐素养。

四、结语

音乐课在小学课堂中是一门很重要的学科，是一门能够提高学生艺术修养，丰富学生精神世界的学科。教师应该要积极响应新课程工作核心，对教学模式进行创新，在小学音乐课堂中根据学生的特点进行设置不同的课堂游戏，激发学生们的学习兴趣，增强课堂的趣味性，让学生能够自发主动地学习，令学生的学习效率得以提升。

参考文献

[1]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊，2017，4（04）：172-173.