从“欣赏教学”视角探讨中小学音乐教学的衔接

陈亚好

【摘要】本文主要通过欣赏教学角度探究中小学音乐教学的衔接为重点进行分析，结合当下音乐教学中存在的问题为提出解决办法，从提高学生音乐欣赏兴趣，改变教学方式这两大方面进行详细的阐述，其主要目的在于探究欣赏教学在中小学音乐教学衔接中的具体应用，为全面提高中小学音乐衔接教学奠定坚实的基础。

【关键词】欣赏教学；中小学音乐教学；具体应用策略

【中圖分类号】G633 【文献标识码】A

一、音乐欣赏教学中存在的问题

（一）教学模式问题

当前小学音乐课堂教学中，教师主要以教授学生音乐发声为主，学生在课堂教学中大部分时间都用来歌曲练习理论教学，这种教学方式过于传统，学生没有办法真正掌握音乐的原理和音乐的表达方式。传统教学模式中教师和学生对音乐教学的兴趣逐渐降低，教师授课过程平淡，学生课堂学习兴趣低，严重影响中小学音乐教学的衔接。

（二）教学主体问题

在传统小学音乐课堂教学过程中，授课教师成为小学音乐课堂教学中的主体，学生在课堂中只能机械地跟随老师的教学方式，学生参与课堂的机会比较少，所以传统教学模式下小学音乐课堂教学中主要依靠授课教师的讲解，学生并没有积极主动的参与到课堂教学中来，疏远了课堂教学中授课教师与学生之间的关系。

（三）教学重点问题

传统音乐课教学中音乐欣赏曲风问题，多数以小学音乐欣赏的教学曲目和初中音乐教学没有衔接，严重影响学生的音乐鉴赏能力的衔接。在小学音乐课堂教学中教师将音乐欣赏作为一种兴趣课，给学生详细解析音乐曲目内容和创作背景，课堂教学中的歌曲的背景介绍占据大量时间，学生了解的就是歌曲的背景，并不会对歌曲进行赏析，降低了学生对音乐教学的兴趣，教师的课堂教学效果也随着降低，所以教师要注重对小学音乐课堂教学重点内容的掌握。

二、欣赏教学在中小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）提高学生课堂学习兴趣

小学生正处于最天真活泼的时候，所以课堂教学中主要以培养学生学习兴趣为主。在小学音乐课堂教学中，教学欣赏歌曲要符合当前小学生的审美，调动学生对课堂教学习的积极性。教学中要注重动静结合，小学生活泼好动，传统教学模式中理论教学的方式不符合小学生的性格特点，所以课堂教学要以理论和实际相结合的形式，在课堂上先给学生讲一部分欣赏中能够用到的理论知识，再带领学生进行音乐的赏析，赏析结束对欣赏过的音乐进行总结和评价，选择相似的音乐让学生自主进行欣赏，这样的课堂教学方式既能够有效保障学生的课堂学习效率，又能够提高学生对音乐课堂的兴趣。

（二）结合翻转课堂教学

改变传统课堂教学模式，将学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中引导学生，充分展现学生在课堂教学中的主导地位。传统课堂教学中教师以理论教学为主，课堂上教师以主导地位带领学生学习，降低学生的自主学习能力。所以在教学中结合翻转课堂教学方式，将学生作为课堂教学主体，培养学生的课堂学习兴趣，提高学生音乐自主学习能力。教师在课堂中对学生分析的问题进行适当的引导，不要急于否定学生的意见，培养学生的自主学习能力。多给学生欣赏几首相类似的歌曲，让学生在实践中提高音乐鉴赏能力。

（三）改变教学重点

教学体制改革推进过程中，音乐教学中的课堂欣赏教学重点也发生了转变。传统音乐课堂教学中，教师主要以歌曲的创作背景等理论化的内容进行歌曲赏析，降低学生课堂学习兴趣，现在教学目标要求教师课堂教学中主要以培养学生的综合素质为主，所以课堂教学中学生的理论学习相对减少，学生实践增加，让学生通过实践提高自身音乐赏析能力。在课堂中以培养学生对音乐的兴趣，将赏析的理论知识融入到音乐的实际赏析中，让学生投入到音乐氛围中，用心感受音乐的旋律的魅力。通过音乐的旋律的变化感受音乐中的喜怒哀乐。让学生能够通过自身的感受逐渐对音乐的背景等进行深入的了解，注重学生对歌曲的欣赏能力，减少课堂教学中对歌曲背景，歌词等的解释，注重培养学生的实际欣赏，增加学生对中小学的音乐欣赏的衔接能力。

三、结语

综上所述，从欣赏教学的视角探讨中小学音乐教学的衔接。培养学生在音乐课堂教学中的学习兴趣，减少课堂背景理论的讲解，增强学生对音乐的欣赏能力，确保学生在中小学音乐衔接中保持音乐欣赏实力，提高中小学音乐课堂课堂教学效果。

参考文献

[1]张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化，2017，4（47）：234-235.