在语篇教学中传输学习方法培养学生的自主学习能力

闫兆芳

[摘 要] 语篇指的是实际使用的语言单位，是一次交际过程中一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。培养学生自主学习，启发学生，诱导学生，使学生把学习当作满足自己内在需求的主动过程，使学生能够独立自主地发现知识规律，发现学习方法，解决学习中的问题。

[关 键 词] 语篇教学；培养方法；自主学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0066-01

培养学生自主学习，课堂教学应以学生为主体，给学生创造生动活泼、和谐愉快的学习环境。启发学生、诱导学生，使学生把学习当作满足自己内在需求的主动过程，使学生能够独立自主地发现知识规律，发现学习方法，解决学习中的问题。

一、预习语篇

语篇是包含了一定语境的所有语言形式的有机组合，同一个词，同一句话在不同的文中意思是不同的。预习是以自学为主的学习过程。在整个语篇中必须发挥学生自己的主观能动性。为了达到预习语篇效果，预习前教师要向学生提出明确、具体的要求，学生在预习语篇中完成教师的要求，学生的自主学习能力就会逐步提高。比如，在教学高中必修4第二单元阅读课时，教师根据课文相关的内容让学生在网上查有关袁隆平的一些信息，在语篇中找出有关形容袁隆平外貌的词汇、短语，找出袁隆平的成就及爱好，找出每段的关键词，根据所预习的语篇做课后练习等。

二、阅读语篇

阅读反映的是学生对语言的感知能力。正如苏霍姆林斯基所说：“只有靠阅读，阅读再阅读，学生的思考才越清晰，他智慧的力量就越活跃。”

首先要激活背景知识。背景知识是理解语篇所具备的外部世界知识。以Unit 2 Working the land 的阅读部分为例。教师首先要了解这方面的资料，帮助学生理解有关农作物的知识，比如，世界粮食日在什么时候指定的，在什么背景下决定的，制定世界粮食日的目的是什么，为什么要制定粮食日等一系列问题，对学生进行“节约粮食光荣，浪费粮食可耻，节约从现在做起”的情感教育，这其中就用到了认识策略及资源策略。这种方法使学生对语篇产生积极主动获取信息的欲望，可克服阅读语篇中所遇到的困难。通过不断的阅读活动，把阅读扶正为学生自觉自愿的求学活动。

三、应用各种阅读技巧，全方位多层次理解语篇

自主学习能力是学生独立驾驭学习活动的能力，也是启迪学生思维，培养创新能力的过程。第一步，目标。每学习一个新内容，教师巧设导入，创设思维，激发学生的学习欲望。通过利用多媒体进行教学，课前让学生对语篇进行阅读、听录音链接新知识领略语篇大意，初步构建语篇框架。第二步，操作。给予学生一定的任务，要求学生详细读语篇，让学生在理解某些细节的基础上完成既定任务。教师让学生四人一组进行讨论，自主参与，解决疑难问题，深化学生的认知过程，掌握学习和解决实际问题的能力，激发创造力。第三步，问题。让学生提出提问是学习方法中极为重要的一种方法，学生能夠善于发现问题，促进学生加深理解所学知识，从中培养独立学习的习惯。第四步，回读。要求学生根据教师罗列的关键词，回读语篇并通过回读找出重点句和关键词，以达到深层次理解语篇含义的目的，并且可以借此培养学生的团队精神。第五步，学法。让学生迁移，学生在学习中要体会学法，并学会迁移，让“学会”变成“会学”，让学生的发散思维得到发展。第六步，语法。让学生在语境中学。在语篇中通过设置情景，充分利用情景并根据上下文猜词等方法引出新词汇，在语篇中、例句中学、词汇的用法。在语篇中学语法，通过观察、比较、归纳、应用，进一步在语篇中学词汇和语法，培养学生的自主学习能力。第七步，结论。让学生归纳关键词、语法等全科知识的精华，经常训练学生总结，学生的分析、概括能力。学生了解了整个语篇关于阅读的许多知识后，通过多媒体向学生展示图片，要求学生归纳，并运用语篇中的知识回答所列问题，理解课文。第八步，总结。让学生复述，整篇总结是课堂教学的一个重要组成部分。首先要给学生时间进行充分的准备，采用自主学习和小组相结合的方法，以自主学习为主，充分发挥每个人的主观能动性和创造性思维，其次能及时反馈信息，了解学生掌握新知识的情况，发现新的问题；最后让学生梳理知识，加深记忆理解，逐步培养学生学习的自主性。

需要补充的是在语篇整体教学中集中体现“自主创新”，教师要把握语篇体裁，教师以教为主、学生参与为主、激励手段为主、学法指导为主、自学讨论为主；突出自主探索、创新、开放思维。帮助学生更准确地了解语篇的含义，提高学生的阅读能力和自主学习的能力。

参考文献：

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[4]周兰.中高级法国留学生汉语单字调习得的实验研究[D].杭州师范大学，2011.