合作学习模式在中职电工基础教学中的应用分析

刘晓琴

[摘 要] 合作意识与团队精神是现代人学习、工作发展中至关重要的一种基本素养。对此，为了取得更理想的教学成果，促进学生综合学习、应用能力的不断提升，在中职电工基础教学中，教师应结合授课内容与学生认知需求，科学引用合作学习模式来设计、组织各项电工基础教学轰动，全面激发学生学习探究兴趣，增强授课效果。

[关 键 词] 合作学习；中职电工；基础教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0194-01

作为一门实践与理论有机整合的学科，电工基础是电工专业的学生必须要学习掌握的一门基础课程。一直以来，如何生动、高效地开展这一课程也是困扰广大教师的一个重要课题。在不断探索、创新的过程中，很多教师逐渐重视起了合作学习模式的应用探究，希望能够以此来激发学生学习参与积极性，促进其学习效果与效率的不断提升。

一、尊重与凸显学生的主体地位

中职生普遍都存在基础较弱的情况，在学习探究中一旦遇到困难，极易产生抵触、厌烦情绪，但由于个体存在的差异性，也有一些学生习惯争强好胜却又不知该采用哪种学习方法。对此，教师在引用合作学习模式过程中，应从不同层面对各个学生的基础知识面、性格差异做出全面把握，指导学生合理划分学习小组，确保每位学生都能够积极参与其中，其优势特点能够得到充分发挥，以此来促进学生学习兴趣、自信心的不断提升。同时，电工基础课程涉及的理论知识有很多，尤其是磁学、电学等知识较为抽象难懂，对此，在正式授课之前，教师应对其课程认真钻研与全面把握，结合学生能力来进行教学内容的科学整合，将主线充分凸显出来，不断优化技能学习，真正做到删繁就简，促进学生学习效果与效率的不断提升。

二、加强学生互助合作能力的培养

合作学习模式主要指的是在没有教师指导、管理的基础上，学生按照自身意愿来进行互助学习、自由分配的过程。但这并非代表在开展合作学习探究中，教师就可以对学生完全放手。教师要充当好引导者、观察者等角色，真正实现对每个小组、每个学生学习动态的全面把握，以此来确保每个小组都能够顺利完成学习任务。为此，学生必须要掌握一定的合作学习技能，只有这样才能够为其合作学习探究效果与效率提供有力保证。此外，教师在指导学生过程中应明确提出一些要求，如创作条件与情境等，让学生在实践总结中逐渐形成具有自身特点的思考模式与学习方法，熟练、灵活地掌握一些个性化技能。

三、科学引用多样化的教学方式

首先，在设计教学方法过程中应始终从学生的角度出发，增加师生互动交流，设计更新颖、生动的合作学习活动，优化电工基础学习。例如，在课堂教学中，教师可以通过个人演示来带领学生更直观细致地观察实验过程与现象，基于此，以小组形式来展开合作学习探究，然后自主进行实验操作，同时进行课堂知识的归纳，最后再由教师在合作交流中将学生的不足之处提出来，引导学生不断完善。例如，某教师在讲解便置电阻对放大器波形的影响的相关内容时，就开展了引导性教学，先帮助学生透彻理解、掌握理论知识，然后再让学生实践操作进行验证、推导，不仅有助于授课环节与成果的进一步优化，也能够培养学生形成良好的科学态度，积累更多适合自己的学习方法。

其次，基于电工基础学科特性来讲，在实际授课中，教师应科学引用多媒体技术来设计、组织更生动直观的教学或动。作为一种辅助教学手段，多媒体技术既可以将实验生动呈现出来，将原本静态、抽象的知识呈现得更加生动具体，也能够在一定程度上给学生的学习兴趣及学习方法带来较大影响，进一步培养、提高学生创作与信息处理的能力。

四、构建科学完善的评价体系

首先，应灵活引用多样化评价方式。在传统教学中，很多教师都习惯于以考试的形式来评价学生的整体素质，存在诸多缺陷，也会在某些层面给学生学习兴趣、成果带来不利影响。因此，在实际授课中，教师应注重多样化评价方式的科学引用，通过言语、体态等激励性评价来增强学生学习效果与自信心。其次，注重评价主体多元化。就在合作学习探究中，任务的完成、取得的成就并非是某个人的功劳，而是整个小组努力的成果。因此，教师应善于引用自我评价、成员互评以及教师与家长评价等多样化评价方式来对学生实施更客观全面的评价指导。

综上所述，在电工基础教学中科学引用合作学习模式，不仅有助于班级凝聚力的进一步增强，学生的适应能力也会在此过程中得到不断提升，也是落实素质教育理念的重要方式。电工基础合作学习是一种理论与实践有机整合的教学模式，其可以引导学生在学习探究中真正做到学以致用，将所学知识科学、灵活地应用到解决实际问题当中。

參考文献：

[1]胡秀玉.解析合作学习模式在中职电工基础教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2013（11）：55-56.

[2]左小红.合作学习模式在中职电工基础教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（29）：80-81.