在语文课堂中培养技校生口语表达能力

何美玲

摘要：文章首先阐述了提高技校生口语表达能力的重要性，其次分析了技校生口语表达能力差的原因，最后提出了以语文课堂为平台，提高学生口语表达能力的教学策略。

关键词：技校；语文课堂；口语表达能力；教学策略

2010年4月，人社部职业能力建设司颁布《技工院校语文课课程标准》，将技工院校语文口语交际教学提高到与阅读、写作、语文综合实践并重的地位，明确规定了技工院校语文口语交际教学的总目标和分层目标。在这种形势下，如何将语文课堂打造成提高技校生口语表达能力的有效平台成为当前技工院校积极思考的课题。

一、提高技校学生口语表达能力的重要性

（一）日常交往需要

口语交流是日常人际交往最基本的方式。良好的语言沟通能力可以避免不必要的麻烦，提升个人魅力。学生通过提高自身的口语表达能力，可以迅速获取信息与传递信息，形成良好的人际氛围。

（二）就业需要

求职应聘中的面试往往是技校生就业的最大拦路虎。在面试过程中，不少学生专业能力不俗，但临场表现总是拉后腿，具体表现为口语表达能力差、自我介绍不流畅、普通话发音不标准，无法充分展示自己的实力，最后导致与自己心仪的岗位失之交臂。用人单位在招聘人才时，较为看重应聘者的口语交际能力。良好的口语表达能力能为技校生在面试中加分，有利于在面试中更充分地展现自己，为成功求职奠定基础[1]。

二、影响技校学生口语表达能力的因素

（一）轻视语文课程

相比普通高中，技工学校对语文课程重视不够，语文更像是一门被遗弃的文化课程。在语文课程安排中，一学期要完成培养学生听说读写能力，提高学生思维能力、理解能力等任务。教学时间不充裕、教学任务重，这些都影响教学效果。另外，技校生文化基础薄弱，学习动机不足，以致语文课程难以发挥其在提高学生口语表达能力上应发挥的作用。

（二）受方言影响较大

广州市从化区高级技工學校的学生主要来自从化地区，他们日常交流以粤语为主，普通话基础较差。除了课堂学习以外，学生接触普通话的机会较少。若由年纪较大、普通话不标准的老师来授课，学生更难学好普通话。在这样的语言环境下，该校学生的口语表达能力不尽如人意，存在普通话发音不标准、词不达意、逻辑混乱等问题。

三、在语文课堂中提高技校学生口语表达能力的教学策略

口语表达能力不是与生俱来的，也不是一蹴而就的。技校语文教师应肩负起责任，结合技校学生心理特点和口语表达能力现状，给学生制造更多口语训练的机会。在语文课堂上，根据各专业特点，创设工作情境或面试情境，循序渐进、切实有效地提高学生的口语表达能力。

（一）充分利用课前五分钟

充分利用课前五分钟进行口语话题训练。教师选用贴近学生生活、能引起学生关注的话题，如“王者游戏危害一代人”“如何看待校园男女之间的交往”“谈谈和谐的亲子关系”“我的好闺蜜”等，使学生有感而发，有话可说，产生强烈的表达欲望，并上台发表自己的看法。

（二）营造轻松和谐的课堂氛围

课堂氛围一定程度上决定了课堂教学效果。为激发技校生的学习兴趣，教师在教学活动中要善于营造轻松和谐的口语交际氛围，鼓励学生发言。一是要在与学生的关系上多下功夫，建立平等和谐的师生关系，成为学生的良师益友。二是课堂语言要幽默风趣，善于发现学生的亮点，多表扬，少批评，带动学生学习。

（三）完善教学设计

教师在做教学设计时要预留学生口语锻炼环节。在选择教学方法时，应避免单一的讲授法和传统的满堂灌教学，采用任务驱动法、小组合作法、讨论法、情景导入法等，选择难度适中的学习内容，布置相应的学习任务，让学生参与课堂教学。比如在设计《荷塘月色》一文时，带领学生走出教室，前往校园荷塘，欣赏淡雅清丽的荷花，观看鱼儿成群结队摇摆着尾巴，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“亭亭玉立”“含苞待放”等优美诗句、词语跃然眼前[2]。鼓励学生用语言描绘所见之景，发表感想，在具体情境中提升学生的口语表达能力。

（四） 设置拓展训练课

为了让每名学生都有说话的机会，可设置专门的拓展训练课程，开展学生口语表达能力拓展训练。拓展训练的形式丰富多样，如自我介绍、模拟面试、描述、复述、朗诵、辩论赛等。以“描述”这一形式为例。教师提前准备人物或景物相关照片或视频。若描述对象为人，则让学生从外貌、声音、行动、心理等几个方面用生动的语言进行描绘，让听者如闻其声、如见其人；若描述对象为景物，可从静态和动态两个方面进行描述，让听者如临其境。描述训练的最好方式是讲故事，让学生根据照片或视频内容，用通俗易懂的语言把环境、情节、人物关系等交代清楚，并融入情感，如此便是一堂极具成效的口语拓展课。

拓展训练模块结束后，可开展课程评价，评出“口才达人”，并给予一定的奖励。在表扬表现出色的学生的同时，也要鼓励其他学生。对害怕出错、畏惧发言的学生，教师应宽容对待，保护其自尊心免受伤害 [3]。

四、结语

在语文课堂中，教师应结合学生丰富的情感和独特的个性，创新教学方法，完善教学设计，营造轻松和谐的课堂氛围，并适时设置拓展训练课程，激发学生口语表达意愿，鼓励他们主动的、有目的地去锻炼，提升口语表达能力。

参考文献

[1]马丽红.打造有“口才”的技工队伍——技工院校《演讲与口才》教学创新有感[J].职业技术，2013（7）：51.

[2]龙彩虹.口语交际理论与训练教程[M].南京：东南大学出版社，2014.

[3]人力资源和社会保障部职业能力建设司.关于印发技工院校公共课设置方案和德育等4门公共课课程标准的函[S].2010-04-02.