分层法在初中英语教学中的应用

杨霞

对教学目标与教学对象实施分层，对教学目标进行分层教学与指导，是在一定的教学理念下，根据学生的实际情况，按照因材施教的原则进行，让每个学生的潜能充分发挥出来，进而提升初中英语课堂教学的效率与质量，提高初中学生的英语综合能力。

1. 对学生进行分层

学生从小学升入到初中后，就要根据学生的考试成绩、课堂表现及学习英语的兴趣、信心、智力、毅力等标准对学生进行分层。一般情况下把学生分成三个层次，分别为A层、B层、C层。

A层学生的特点是：英语成绩处于上等水平，学习英语时比较主动，而且有扎实的英语基础，接受英语知识的能力较强，愿意投入更多的时间和精力学习英语。B层学生的特点是：英语成绩处于中等水平，对英语学习有一定的兴趣，进取心尚可，但英语基础不扎实，接受能力和学习能力一般；在英语学习方面有一定的潜力可挖，只要英语教师能够加强监督和正确的指导，就可以提高英语成绩，就可以进入A层。C层学生的特点是：英语成绩较差，而且英语基础基本没有，学习不自觉，接受英语知识的能较弱，家庭辅导基本没有或严重缺乏，要想提高英语成绩需要付出更多的时间和精力，更需要教师的关心与督促。

对学生分层后，可让A层次的学生负责2到3个B层或C层的学生，主要任务是监督和督促B层或C层的学生按时保质保量完成作业，能够熟练背诵会所学课文，对于他们提出的疑难问题进行解答等。把学生分成A层、B层、C层是根据一定阶段的学生的情况进行分层的，当经过一定时间的学习后，比如一个学期后，就可以根据学生的情况进行重新分层，可把A层的学生划分到B层或C层，也可以把B层或C层的学生划分都A层。无论怎样调整，其目的都是为了激发学生的学习潜力，提高教学的效率和质量。

2. 对教学目标进行分层

研读新课程可发现，不但在新课程标准方面，而且在课程内容上都进行了清晰的层次划分。因此，教学中要根据各个层次学生的实际学习情况，在制定教学目标时，应该做到有的放矢。制定的教学目标要让各层次的学生都能获得进步，都能体会到成功的快樂，都愿意积极参与到教学活动中。

各个层次的学生具备的英语基础不同，接受英语知识的能力不同，面对这样的情况在教学中给不同层次的学生制定不同的教学目标。针对A层的学生，要求他们在熟练掌握了课本知识的情况下，注重培养他们的学习能力，教授正确的学习方法，让他们养成良好的学习习惯，并在听、说、读、写四个方面获得进步。针对B层的学生，要让他们掌握好教材上的内容，减少对英语知识的遗忘，在听、说、读、写等四个方面都能得到一定的进步。针对C层学生，要先让他们掌握好英语的基础知识，可适当讲一些英语学习的趣闻轶事，以提高学生的英语学习兴趣，开发他们学习的潜力，增强他们的自信心。

3. 对教学内容进行分层

根据新课程的要求和教材难易度的情况，可把教学内容分成三个层次。第一个层次是关于英语基础知识的，包括新学的单词、句子及短语等，这个层次的知识要求A层、B层和C层的学生都要能够熟练掌握。第二个层次是对重点知识的运用，包括每个单元中新出现的语言点，要求A层、B层的学生都能够熟练运用，并会举一反三；C层的学生只要求熟记和理解。第三个层次是教材中出现的难点知识，包括教材中出现的和练习册上有星号标记的知识，要求A层学生突破难点，经过消化吸收后内化为能力，要求B层的学生只要理解即可，对于C层学生不做刻意要求。不同层次的教学内容要采用导学单的形式呈现给不同层次的学生，并督促他们按时保质完成，以完成事先设定好的分层教学内容。

4. 对学生的作业进行分层

学生通过英语课堂上教师的讲解获得了一定的英语知识，但是对这些知识的掌握是不牢固的，为了让他们能够熟练地运用，并能学会举一反三，就必须要给他们布置一定数量和难度的作业，让他们独立完成。但是，在教学实践中，面对难度一致的作业，A层学生认为这些作业非常简单，做就是浪费时间，而且还不能取得更大的进步；B层学生认为作业有一定的难度，需要花费一段时间才能完成，有些意志不坚定的B层学生，就会放弃做；C层学生会认为作业太难了，而且数量非常大，要想完成是不可能的事情，面对这些作业，他们会干脆就放弃。

在面对不同层次的学生时，布置的作业也要有层次，无论是难度还是数量都要和各个层次的学生相符合。对于A层的学生，布置的作业要有一定难度，而且数量要多些。通过做这些作业，不但能巩固所学知识，而且能让他们掌握应该掌握的重难点知识，让他们感觉到做作业可以提升他们的能力，对他们具有一定的挑战性；对于B层学生，通过做布置的作业可以帮助他们复习和巩固所学知识，数量可适当多些，难度可以稍微大些；对于C层学生，作业的难度要低于课本知识的难度，数量要少些，通过做这些作业可以增加C层学生的自信心，让他们体会到成功的乐趣，从而提高继续学习英语的兴趣。

通过布置三个层次的作业，使不同层次的学生都能够体会到做作业是必要的，是快乐的，是能够获得进步的，而且是有所获的。得到了这样的效果，那么布置作业也就起到了作用，不但让学生复习、巩固了所学知识，而且提高了初中英语教学的有效性。

总之，在初中英语教学中实施分层教学，每个层次的学生都得到了成功的体验。特别是那些英语基础较差的学生，不但重新树立了学习英语的自信心，而且克服了自卑的心理，为以后进一步的学习打下了良好的基础。因此，教学中要认真研究分层教学这个课题，以促进学习效率和教学效率的双重提高。