新课程理念下优化高中英语写作的教学策略

张福翠

高中阶段的英语写作教学，是锻炼学生语言能力素养的重要教学构成，也是体现学生语言掌握程度和知识应用能力的一种锻炼形式。写作教学的优化很有必要，要提升作文教学的综合实效，这样才能够让学生写作水平的进步更迅速，写作教学的预设目标才能够达成。进入高中后的語言学习，学生的基础知识积累已经相对比较丰富，对于常规写作技巧的掌握也较为娴熟。这个时候，教师在展开具体的教学前首先要对学生的学习状况分析。要了解学生语言掌握的程度，尤其是了解学生写作中存在的一些不足，然后有针对性的进行弥补强化。这样才能够让学生在已有基础上写作水平有大幅提升，写作教学的功效才能体现出来。

1. 夯实学生的语言表达基础

教师首先要夯实学生语言表达的基础，这是一个重要的教学构成，也是促进学生语言应用能力全面提升的方法。虽说英语学习已经进入高中阶段，但是，学生的语言应用水平以及在文本写作时的语言表达能力，远没有达到学科教学的要求，学生在英语写作中也会经常出现一些问题和错误。很多错误后面显示的其实是学生对于基础知识的掌握不够牢固，对于常规的语言表达方式及技巧没有较好的理解。因此，教师首先仍然需要从夯实学生的语言基础，让学生的语言表达能力更加扎实着手，以此为出发点锻炼提升学生的综合语言能力。高中英语的写作要求在慢慢提升，很多文章都需要学生可以相应的利用长句来表意，这对于学生来说有一定难度。对于学生的知识局限，教师不妨从一些常规句式的基本句型的教学强化着手，夯实学生的语言基础，让学生在书写长句时可以更加清晰流畅。

教师可以对于写作中一些经常用到的句型句式进行归纳梳理，然后对一些核心知识进行重点教学。比如，可以让学生掌握常用五种主要的基本句型：（1）S+V+P（主+系动词+表语）;（2）S+Vt+O（主+及物动词+宾语）;（3）S+Vi+（A）〔主+不及物动词+（状语）〕;（4）S+ Vt+Oi+Od（主+及物动词+间接宾语+直接宾语）;（5）S+Vt+Oi+Oc（主+及物动词+宾语+宾语补足语）。这五个句型的使用最为频繁，但是很多学生对于这些常见句型的结构并不清楚，并且时常会用错，出现各种写作错误。教师可以首先从基础知识的强化教学着手，比如让学生对于常见句型有牢固掌握，再来一点点进行教学延伸。这种循序渐进的教学展开方式能让学生更轻松地接受，能起到更为理想的教学效果。

2. 加强写作方法及技巧的教学

进入高中阶段后，写作教学的侧重点不再简单局限于让学生对于词汇、词组等的积累和使用上，教师也要慢慢开始加强对于写作方法和技巧的教学。教师可以结合不同文体的写作有针对性地进行写作教学指导，帮助学生更好地掌握一些常见文体的实用的写作方法和技巧。这些能够帮助学生在具体的习作中形成清晰的思路，找到合适的写作方法和切入点，这写也是学生写作质量的决定性因素。

教师可以用模式化的写作步骤对学生进行循序渐进的写作训练，这可以让学生加强写作方法和技巧的积累，让学生写作时更加熟练。比如，高中阶段学生面临的很多文本写作的训练，一般可以用下面的步骤加以处理：（1）定文体（判断短文的体裁、题材，明确特点）;（2）定基调（弄清文章人称，时态，语态）;（3）圈要点（作文要求的要点要覆盖全面）;（4）要点扩句（遣词造句过程，适当使用高级词汇）;（5）慎用长句，巧用连词（能适当运用复杂句式结构，写出亮点，使用过渡词，是文章衔接自然）;（6）规范书写（注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，同时也要讲清楚各种文体特点格式）。学生如果能够严格按照这几个步骤来进行文本构建，并且落实好每一个环节，学生的文章在结构和框架上会非常清晰，这便是一个良好的开端。

3. 充分发挥读写结合的辅助功效

学生在写作时最容易碰到的一个问题就是找不到写作素材，很多想法或者感受找不到合适的语言进行表述，这其实很明显的体现出学生语言积累上的贫乏。在化解这个问题上，教师要加强读写教学的结合。鼓励学生平时丰富阅读，多从读的过程中拓宽自己的眼界，丰富自己的视野，加强知识的积累。同时，读到一些好的语句，或者是一些很好的用词时，要让学生养成积累的习惯。用心品味，甚至背诵这些词语、词组或者是好的语句，使学生在写作时语言素材更加全面，这样学生在独立习作时就不会产生无从下笔的状况，语言表达也会更加准确流畅。

教师要加强自身的读写教学结合的思维，在平时的阅读教学中除了训练学生的阅读技巧之外，还可以换个角度训练学生的写作能力，如让学生用文中提炼出的重点词组、句型、习语进行造句，或者对课文进行改写、缩写或续写。教师还可以给学生几个关键词，让学生复述课文，既锻炼他们组织篇章结构的能力，又能提高他们的语言训练水平。要鼓励学生大量阅读，并且找到正确的阅读方法，同时，让学生有意识地从阅读中加强语言积累，能提升学生写作能力和技巧，培养学生的语言素养。