“五环四维”模式在高中教学中的实践

孙光 廉芳

当下，随着新课程改革的深入推行，标准化课堂对教学内容、环节设计、教学方法、教师素质及学生评价标准等要素提出了更高更具体的要求。“五环四维”教学模式博采众长，兼收并蓄，继承创新，以人为本，顺应现代教育教学规律，符合标准化课堂要求，必将有力推动课堂标准化进程，大幅提升各学科教学效果。

为了更加广泛推行“五环四维”教学模式，笔者作为高中一线教师，对“五环四维”教学模式在高中教学中的实践和应用进行如下探讨。

依据“五环四维”教学模式，教师在课堂教学设计中应包括五个环节，即学习目标、自主学习、合作探究、解惑提高、练习检测;并且在每个环节中都要体现四个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、教师个人教学风格。

1. 学习目标

高中课程的学习目标应包括以下四个维度：

1.1 知识与技能

1.1.1 掌握重要知识点、构建知识体系。

1.1.2 提高知识综合运用能力和解题能力。

1.1.3 总结各类题型的出题规律、解题方法与技巧。

1.2 过程与方法

自主纠错反思、探究式学习、任务型学习、活动型学习、小组讨论学习等。

1.3 情感态度价值观

1.3.1 培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

1.3.2 树立乐观自信、积极向上的人生态度。

1.3.3 热爱祖国、热爱人民、增强民族自豪感。

1.4 教师个人教学风格

1.4.1 以人为本，以教师为主导，以学生为主体。

1.4.2 教师知识渊博，教学水平高。

1.4.3 教学方法创新、灵活、实用、高效。

1.4.4 教态自然大方，课堂幽默风趣、有亲和力。

2. 自主学习

按照新课改要求，教师要在课堂教学中使学生充分发挥其主体作用。自主学习环节，是学生自我检查已学知识、进行自我纠错和反思等活动的环节，能够充分发挥学生主体作用，培养学生独立思考能力，是合作探究、解惑提高和练习检测环节的前提和准备。只有经过学生的自主学习和独立思考，学生才能对课堂内容形成深刻的、预见性的认知和体悟。

3. 合作探究

合作探究，包括师生合作探究和生生合作探究两个方面。合作探究环节也是学生获取知识、提高技能、训练方法、形成积极情感态度价值观的最重要的环节。在这一环节中，教师通过组织学生进行任务型、探究式、活动型、讨论型、展示型、练习互评等多种形式的学习，学生积极思考、主动参与、敢于表达、碰撞思想、启发思维，对学科知识的理解掌握更加透彻深刻，对学科技能的体验感悟更加直观形象，积极情感态度价值观的形成自然会水到渠成。

4. 解惑提高

作为一节高质量课堂的点睛之笔，解惑提高环节必不可少。这一环节，是教师教学水平和能力的集中体现，最能反映教师的专业水平和能力高度，也最能让学生茅塞顿开，大受裨益。

解惑提高环节应包括以下方面：

4.1 高考高频考点精准锁定

4.2 重难点知识点梳理及点拨。

4.3 各类题型解题方法和技巧点拨

4.4 研究高考规律，关注高考动向，预测高考趋势

解惑提高环节以教师讲解点拨为主，也可辅以学生的归纳总结。通过教师的解惑和点拨，学生对知识理解更加深入透彻，对解题方法技巧掌握更加熟练，突破了学科学习的误区和“瓶颈”，增强了学习能力和效率，使學生对各个学科爱学、易学、学快、学好。

5. 练习检测

教师应自主设计从历年高考真题或各地高考模拟试题中精选适量针对性强的习题，对当堂所讲知识和技能进行检测，以达到使学生及时巩固知识、提升技能的目的。

习题设计注重考查学生对知识和技能的灵活运用，针对性强，提高教学效率和教学效果，切实打造出高效课堂。

“五环四维”教学模式自推行以来，成效显著，立竿见影。教师进行教学设计有章可依、有规可循，更加得心应手，学生学习积极主动性得到空前激发，知识和技能得到大幅增加。

实践证明，“五环四维”教学模式完全符合学生的认知和学习规律，能激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极主动性，为高中学科教学提供了一个创新、实用、科学、高效的教学模式。笔者坚信，“五环四维”教学模式一定会日臻完善、大放异彩，高中教学一定会百尺竿头，更进一步。

参考文献

[1] 黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M]. 首都师范大学出版社， 2006.

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[3] 江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性[J]. 外语界， 2006（02）.

[4] 孙敏.新课改下的合作学习在高中教学的研究[D]. 辽宁师范大学， 2010.