初中英语听力教学策略研究

张慧芳

对于中学生来说，学习英语应从听、说、读、写四个方面入手，其中听力训练能够直接影响英语教学质量的提高。听力练习应优于其他英语学习技能，学生自己听的越多，听到英语时做出的反应也更加及时，学生口语水平也提高越快，学生就能更快获得英语基础知识以及初步掌握英语这门语言的交际方法，学生在听力教学中也能培养自身获取信息的能力以适应中国发展。

1. 初中英语听力教学需要教师诱发学生兴趣

兴趣是学生学习的最好老师。学生进入初中对于英语是陌生的，教师应抓住学生对于英语的不了解，诱发学生对于英语学习的兴趣，为学生后面的英语学习做铺垫。教师应积极努力地为学生创建一个轻松愉悦的英语学习环境，当学生回答问题正确时教师应对学生进行表扬，当学生回答错误时，教师也应对学生进行鼓励。在每堂课上教师应安排一定时间与学生进行交流，或者让学生之间能够自主交流，如让学生对英语短剧进行模仿等。教师在课堂上还应不时给学生普及相关知识的背景与文化传统，这样不仅可以吸引学生注意力，还能够让学生在英语学习中获取更多信息，扩宽学生视野。教师还可通过多种多样的听力教学方式，如给学生布置语音输入短文、自我介绍加配图等任务来激发学生学习兴趣。同时竞争机制也是教师可引入的一种办法，通过分组将学生分开，教师在课堂上进行提问，学生通过组内讨论对教师提出的问题进行解答，从而调动学生学习积极性，以便学生能够认真思考。

2. 初中英语听力教学需要教师对学生加以引导

学生在初中有可能是第一次接触英语，教师应针对学生不同英语基础进行教学。教师在听前应激发学生的兴趣，教师可从听力内容出发，结合学生听力水平，设置适合学生的听力情境，教师应将单词、句型、语法等知识引入听力背景，为学生学习下一课题打下基础。教师应提前听一下听力，分析听力难度，选择难易适中的给学生训练，同时教师应注意听力内容是否与教学目标相适应，做到心中有数。在学生进行听力训练时，教师应教授学生听力技巧，让学生在听力过程中能够边听边记。例如，在进行专题“where”“when”“what”等的训练时，教师应让学生抓关键词，以让学生能够顺利理解听力内容。在听力结束之后，教师可让学生对听力材料进行加工以巩固听力内容，如教师可对听力内容向学生进行提问“what is this story talk about？”学生会认真回想刚刚听到的内容并且组织自己语言，这就训练了学生的写作和口语能力。此外，教师可利用教材配备的磁带，根据听力材料来设计问题，让学生听声答题以提高学生听力水平。

3. 初中英语听力教学需要教师为学生创造听力环境

教师应尽可能为学生创建一个情景化的听力环境。教师在上课的过程中应尽量使用英语进行教学。对于学生感到陌生的单词，教师应用较简单的英语进行翻译，若学生仍然不能理解，教师应采用中文翻译。使用英语教学要求教师自身具有极高的教学素质，教师在备课时应明确教学目标，准备好相应话题，同时应考虑教学过程中使用学生能理解的词汇。教师应根据教学实际需要让学生尽可能多地进行听力训练，让学生切身感受语言魅力。教师可定期给学生进行听力测试。教师应教学生听力注意事项，让学生学会听。教师可寻找与课文相关的语音短视频，在课堂上放给学生听。给学生的听力内容应由简单到复杂，由浅入深，以加强学生对于学习的自觉性。

4. 初中英语听力教学需要教师培养学生听力技巧

掌握听力技巧有助于学生理解听力内容。英语听力训练过程是一个心理素质与文化修养的碰撞过程，不同的学生有不同的背景知识以及不同的心理素质，因此，培养学生听力能力时教师应注意：第一，学生在听力过程中应保持良好的心理和精神状态;第二，学生要学会获取文章大意，去掉多余的、无关的信息;第三，学生应根据问题来把握文章，学生应注意关键词如描述时间、地点的单词;第四，教师应给学生提供不同类型的听力材料，让学生能够通过训练从说话人的情感、语音、语调等来判断问题，以让学生能够正确理解内容。第五，教师应引导学生对听力中常出现的句型进行总结归纳，让学生对英语句型产生熟悉感以让学生在进行听力练习中更加轻松。第六，教师应吃透听力教材，针对不同阶段的学生进行不同的任务安排，让学生能够体会成功的喜悦，在英语学习中更加自信。

5. 结语

隨着社会的不断发展，学校的基础设施也在不断改进。电子设备的广泛使用使得英语听力也越来越重要，而听力在英语学习中占有重要地位，这要求英语教育工作者能够借助电子设备进行英语听力教学，辅助学生轻松学习。学生在英语学习过程中也应主动配合教师以高效完成教学任务。

参考文献

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