基于翻转课堂下高中英语写作教学设计的研究

赵欣

在高中英语课堂上，由于受到教学安排和课时等方面的约束，往往更加重视语法和阅读方面的教学，而写作教学在课堂上的所占比例非常低，导致学生英语写作的能力难以有效提升。而写作是高中英语教学内容中的难点，更是学生英语综合能力的体现，其能力的提升对学生英语其他方面的学习具有很大的促进作用。因此，在新课改进行得如火如荼的当下，高中英语教师应重视翻转课堂教学模式的应用，以有效提升教学效果。

1. 翻转课堂在高中英语写作教学中的应用优势

翻转课堂是指将传统课堂上的教学内容放在课下学习，而在课堂上则是对所学知识进行巩固的实操训练，并且重视课前引导，进而实现翻转式的教学。这种模式非常重视与网络信息技术的结合与应用，具有明显的应用优势，主要体现在：一是有利于培养和激发学生的学习兴趣，并强化其对英语写作的训练，从而不断提升他们的写作能力;二是这种教学模式充分考虑了学生间的个体差异，有利于提升其自主学习和探究的能力，从而提高学习效率和写作水平;三是在课后学生可充分利用网络资源对知识进行巩固和学习，有利于帮助其养成良好的学习习惯，以提高其综合学习素养。

2. 给予翻转课堂下高中英语写作教学的设计

2.1 课前引导

在传统的英语教学课堂上，多数教师往往不会利用整节课的时间进行写作方面的教学，通常只是在课堂内容讲解结束后再对写作进行简短的讲解，并让学生结合主题在课后进行写作。同时，教师严重缺乏对学生的课前引导，使得学生对写作缺乏动力与兴趣。而翻转课堂教学模式强调教师应重视对学生的课前引导。因此，教师应在该模式的指引下，对课前教学进行设计。首先，教师需要明确课堂写作教学的主题，并且通过自己设计和制作视频，或利用网络查询和下载相关视频的方式，突出此类作文的写作重点和难点，并适当结合一些常用例句等来讲解具体的写作技巧，从而不断丰富教学视频的内容，提高视频的实用性。其次，在开始正式上课前，教师应利用多媒体技术将准备好的视频，如关于看图写作的视频等播放出来，引导学生进行观看，从而促使其在观看过程中快速了解写作教學内容中的重难点，真切感知写作技巧。在视频结束后，教师便可让学生在开始动笔写作前进行初步构思，还可采用讨论式的方式，给予学生几分钟的时间进行讨论。需要注意的是，由于课堂时间有限，教师应合理控制视频的时长，一般保持在8-10分钟左右。

2.2 课堂知识讲解

在学生观看完课前引导并对写作有了初步的想法后，教师需要对写作教学的相关知识进行讲解。首先，教师应引导学生对视频内容进行回顾与总体性的讲解，强调其中的重难点部分。随后，教师还需对学生经过讨论后的疑问给予分析与解答，帮助学生更好地进入写作状态，之后便可让学生进行写作。写作可采取独立写作或小组合作写作的方式，以全面提升学生们的兴趣和参与度。教师在布置任务时，要向学生明确具体的写作要求，如字数、写作时长等，之后便让学生开始进行写作实践。此时，教师不应干涉学生的写作过程。在写作结束后，教师可先采用学生互评或小组互评的方式，让学生积极参与到评价过程中，最后由教师提出中肯的修改意见，从而帮助学生认识到自身在写作中存在的不足，逐渐提高学生的写作能力。教师还可将学生优秀的作品展现在课堂上，或贴在教室的公告栏上，以供学生观看的同时，还能激发学生的写作兴趣。

2.3 课后学习与训练

为全面提高学生的英语写作能力，教师还应重视翻转课堂教学模式在课后的应用。此时便需要教师发挥引导者角色的作用，引导学生在课后对所学知识进行二次巩固，同时，对下一节课的新知识进行提前预习。例如，教师可事先将新知识的内容范围告知学生，或者布置几个关于写作的具有探讨性的话题让学生在课后进行思考，并利用网络进行知识点的学习。在学习过程中，学生需将产生的疑问记录下来，以便教师进行解答。此外，教师还需引导学生可适当拓展写作知识，并加强写作训练。以真正提高其写作能力。

3. 结论

在现代信息化时代，我国教育领域也在不断进行改革与创新。翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用成为了一种教育潮流，它有利于培养和提高学生的自主学习和探究学习的能力，并逐渐提高他们的英语写作能力。同时，这种教学模式还能够帮助学生养成良好的学习态度，不断优化学习效果，提高学生的英语综合素养。因此，在写作教学中，高中教师应重视该教学模式的应用，以不断提升教学质量。

参考文献

孙朝霞.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究[J]. 中学生英语， 2017（14）.