“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略分析

丁忠

“微课程”是将教学内容设计到视频文件中，让学生利用视频文件展开学习。“微课程”一般只有8至10分钟，侧重于对某个知识点的讲解，其呈现知识点的方式多种多样。在初中英语课堂教学中采用“微课程”，有利于强化学生对某知识点的理解，创建高效课堂。

1. 作用分析

1.1 调动课堂气氛

在“微课程”中直接将问题提出来，可引导学生积极思考问题，调动学生的学习积极性。所以，在初中英语教学中，教师可通过提问的方式激发学生对英语的兴趣，从而调动課堂气氛，促进师生之间的交流。“微课程”坚持以学生为中心的原则，教师主要对学生的学习起辅助作用，通过提问的方式有利于增强教师与学生之间的沟通。在传统的初中英语课堂上，学生的学习比较被动，而在“微课程”的引导下，学生会主动去发现问题，成为问题的研究者和解决者。但在学生解决问题的过程中，需要教师的指导，要能够促进教师与学生之间的交流沟通，使课堂气氛更加轻松。在学生解决问题后，能够增加学习的自信心，使学生对英语学习充满热情，提高其课堂参与度。因此，在初中英语课堂教学中，教师要将“微课程”的优势和价值利用起来，培养学生各方面的能力，从而促进学生的进步。

1.2 提高自主学习能力

自主学习能力不仅能够在学生的学习中发挥重要的作用，还能在学生以后的生活和工作中成为学生自我提升的能力。“微课程”在初中英语教学中的应用，可提高学生的自主学习能力，并使学生养成良好的学习习惯。比如，在“How much are the socks？”的教学中，微课主要包括Title、Beginning、Body、Modifying和Ending五个部分。学生可利用微课预习了解：标题中的单词首字母需要大写;使用祈使句和疑问句能够快速的引起人们的注意;表示某一类商品时，可数名词要用复数形式;在采用多个形容词同时修饰一个名词时，顺序依次为表观点的形容词、表形状的形容词、表颜色的形容词等知识。在上课的时候则可利用“微课程”对学生预习的内容进行巩固，对其预习情况进行检验。在学生完成课后作业，或者在以后的复习中，也可利用“微课程”复习。

2. 设计策略

2.1 趣味性设计

设计具有趣味性的“微课程”能够让学生在轻松的氛围中学习，减轻学生的学习压力。语言学科的学习本身就比较枯燥，如果教师不在课堂教学中设计一些有趣的元素，就会降低学生的学习热情，影响学习效果。缺乏对英语的学习兴趣，就会使学生缺乏学习动力，学生的英语成绩自然比较差。因此，在采用“微课程”教学时，要进行趣味性设计。比如，在“Do you want to watch a game show？”的教学中，教师可在“微课程”最开始的时候安排一两分钟的情境喜剧，先让学生的心情得到放松，再引入本堂课的教学重点 “What do you think of...”句型及其回答方式。在“微课程”的最后，告诉学生“Dont watch TV too much！ It is bad for your health and study.”。

2.2 情境设计

在利用“微课程”进行初中英语课堂教学时，教师要适当创设情境，强化学生对课堂知识的理解和记忆，达到创建高效课堂的目的。比如，在“Im watching TV”的教学中，教师可在同一界面展示九宫格图片，显示一名学生一天的生活场景。学生在看到这个画面的时候，自然会联想到自己的日常生活，在不同的时间会做不同的事情。然后，再引出本节课的重点语法知识，即现在进行时，让学生了解其基本结构是“be+V-ing”，用以表示现在进行时，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作，如“They are playing basketball.”。通过创设情境，能够让学生更快的进入到学习状态，还能加深学生对课堂知识的理解，提高学生的课堂学习效率。

2.3 呈现设计

在学习英语的过程中，学生要认识到“微课程”的价值，并充分利用它去学习英语。当前，单词是初中英语的教学重点，也是学生学好英语的基础，在利用“微课程”讲解单词时，能够达到更好的效果，还能让学生掌握单词的不同用法，以及同一个单词在不同语境中的不同含义。所以，教师可直接用“微课程”呈现单词，使单词教学更加直观。比如，在“Ill help to clean up the city parks”的教学中，学生需要掌握several、feeling、satisfaction、joy、owner等新单词。在讲解satisfaction这个单词时，教师可展示其动词形式satisfy，其与action组合就成为其名词形式。在学习这个单词的时候，教师还可列举相似的动词与名词转变方法，让学生学习到构词法，通过举一反三，更好地掌握这部分知识。

3. 结束语

综上所述，“微课程”在初中英语课堂教学中的应用，能够调节课堂气氛，激发学生对英语的学习热情，还能提高学生的自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯。因此，在采用“微课程”教学时，可对其进行趣味设计、情境设计和呈现设计，以满足不同的教学需要，并使教学内容的呈现方式多样化，提高初中英语教学效率。

参考文献

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