浅谈如何培养学生成为历史课堂的主人

施艳丽

“我们愿意听老师旁征博引，多讲些课堂外的知识；”

“我们愿意站在讲台上向别人讲述我们自己眼中的历史；”

“我们愿意豪放地吟唱唐诗宋词，感悟文学作品的意境。”

这是1999年做的一次调查信息，这些信息让我深思了很久，历史课究竟应该怎样上？教师和学生的关系应该是什么样的？特别是怎样才能使学生主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人？这些问题对于一个当时只参加工作7年的我困惑了，于是我多次参加课题研究，在专家的引领下，在与其他老师的智慧分享中，通过我不断地研究——实践——在研究的反复锤炼中，我认为开放式历史教学最能体现学生主体作用，在这样的课堂中，学生是主体，教师是合作的伙伴、是问题的引导者、是学生的朋友；在这样的课堂上学生可以畅所欲言，一展自己的风采，真正做到学生成为课堂主人的目的。下面就从以下几个方面与同仁进行探讨。

一、做好课前准备，是实施学生主体性原则的重要前提

1.精心进行教学设计，把握课堂脉搏

在新课程视野下，教学设计必须树立新的教学理念——真正以学生为主体，切实遵循学生学习和发展的内在规律，突出学习者在学习过程中的主体地位；要以学习者的“学”为教学设计的出发点，以学习者的“发展”作为教学设计的落脚点。

在教学设计中要注意这样几个方面，一是面对科学的教学的多元性和个体性要创造性地使用课程教材，提供不同的背景材料，设计不同的问题，并积极主动地对教材进行人为的加工，使其符合学生的认知领域，完成教学相长的过程，二是在设计过程中要预设到在开放式课堂中会出现哪些问题和状况，学生在理解历史问题时会出现什么样的偏差，以便及時解决，把握正确的方向。

2.精心设计学案，是培养学生学习习惯的需要

学案的设计不仅要向学生介绍本节课应该掌握哪些学习目标？重难点是什么？而且它的设计必须侧重于指导学生怎么学？就是要让学生通过学案初步了解学习的方法，然后再经过课堂的引导加深学生对学习方法的掌握，久而久之学生就会达到“我会学”。学案中除了设计学法指导外还应把教师在本节课中要和学生一起探究哪些问题介绍给学生，这样课堂上就不容易出现“跑偏”，使学生树立正确的人生观和价值观。

二、充分运用学生身边的资源，激发学生踊跃参加

1.用好教材“引言”，推动学生主动探究的欲望

新编教材每节的开头都有引言部分，或资料、或设疑、或概括，这些“引言”对于激发学生的学习兴趣，加强对本节知识的理解具有很大的帮助，因此我们在课堂中充分使用课前“引言”。

2.用好教材挂图、插图碰撞探究火花

教材中有很多挂图和插图，我们要运用教材挂图、插图等使学生由感知从而上升为理性认识，再通过想象等心理活动，跨越时空去主动认识历史的真实面目，创造新的历史意境，把握时代发展的脉搏，从而达到开放的目的。经过几年的教学实践，我们发现中学生对战争最感兴趣，特别是男孩子，对那些指挥官的飒爽英姿十分敬佩，所以在教学中我充分运用战争形势示意图，让学生结合教材及课外阅读获得的知识，由学生分小组进行讲述。

3.充分利用历史资料创设情境，培养学生的历史领悟能力

历史资料的灵活应用，不仅能够培养学生从历史资料中捕捉信息，正确地认识处理材料，适当地运用材料得出结论，而适当地引用史料可增强历史的真实性，使历史教学富有学科的韵味，还会提高教学质量，所以在课前我经常会根据内容不同来布置任务，然后小组合作进行整理，在课堂上我就充分运用他们收集来的资料来启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。

三、注重探索，开放教学过程，使学生主动参与课堂教学

开放式课堂教学就是学生体验学习快乐的过程，实现这个过程的目的就是使学生能够乐学、愿学、主动学，从而得到进一步发展，因此，要求教师在教学过程中不仅要重视自己“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生“学”的知识基础、情感态度、思维方法，实现以教案为本到以人为本的教学过程开放，让学生主动参与自主探索，谋求发展，真正做到“历史课堂——我做主”。

在开放式的教学中学生自由组合形成若干小组，每个小组要为本组命名，设计本小组的口号等，课堂上要建立竞争机制，学生在教师引导下，在学案的辅助下进行自主性学习，学习的方式可以有表演、列表格分析、小记者访问、展示资料进行分析等，只要你能学会怎样学习历史，你就成功了，目的就是激发他们竞争的意识，激发他们主动参与的热情。

四、开放式的历史课堂，要树立正确的教师角色观

1.角色的置换贴近学生

让学生走上讲台，学生讲课，老师听课，进行角色置换。这种方法在具体操作时教师必须在课前布置好，让学生有充足的“备课”时间，另外，在学生讲课过程中，老师还应起好“导”的作用，旁敲侧击，活跃课堂气氛，帮助讲者尽可能完整地讲解好，因为他毕竟还是学生。

2.心中盛满爱，感化学生

作为教师，我们的心中要盛满爱，要注重用平等的语言对待学生，用崇高的人格魅力感染学生，用高尚的情操激励学生，用强烈的事业心、责任心以及不断进取精神教育学生，用真诚和爱心关怀学生。

3.渊博的知识吸引学生

常言道“给人一碗水，自己应备一桶活水”， 这“一桶活水”所折射的道理显而易见。用自己的渊博的知识吸引学生。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的知识，不仅要注重积累，而且要树立终身学习的理念，主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，由单一型教师向复合型、科研型教师转变。这样，当我们每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

总之，“教学有法，教学无定法，贵在得法”，历史教学就是要关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，给予他们知识、情感、能力的正确的综合评价，以激发学生更大的热情不断地自己努力将历史与现实，今天与明天有效地联系起来，以史为鉴，提高历史的思辨能力，让学生真真正正地成为历史课堂的主人。