提高初中生物课堂生命活力的长效机制研究

靳晓红 鲜颖

生物学属于基础自然学科，其最基本的学科性质是生命性，生物教师要关注学生发展特点，合理创设教学活动，以提高初中生物课堂生命活力。本文通过梳理近年来初中生物课堂教学所遇到的现实问题，有针对性的提出提高初中生物课堂生命活力的可行性措施，为提高初中生物教学质量，推进生物教学改革，培养全面发展的人提供理论依据。

新版初中生物课程标准指出，生物教师要在教学过程中引导学生从日常生活中发现与生物学相关的问题，在实践中培养学生的探究能力，充分尊重学生的自然天性，遵循学生身心发展的基本规律和特征，直面学生的现实生活，注重学生的生活体验，赋予教学活动以生命活力，引导学生学会生存，促进学生生命观念的生成，培养全面发展的人。

1初中生物课堂教学的现状

1.1生物理论课堂教学所呈现的问题

课堂教学是保证学校教育质量的主要环节，但纵观近几年我国生物理论课堂教学，不难发现存在诸多现实问题，如生物教师过于注重对理论知识的讲解，教学拘泥于教室，缺乏室外实践活动，学生以背会知识点，考试考高分为目标，生物课堂缺乏生命活力，学生仿如学习的“机器”，对学生的成长极其不利。再比如生物教师过于依赖教科书，讲解局限于课本内容，无论是从深度方面还是从广度方面都缺乏对知识的拓展，采用“边读边划”的形式进行教学，不给学生举实例、看实图等，造成学生对知识没有直观的认识，更没有“生活中处处有生物”的深切体会。

1.2生物实验课堂教学所呈现的问题

生物新教材的实验明显增多，要求教师更加注重学生实验能力的培养，但生物实验在实际教学中面临多种问题。如有些学校受经济条件和地区影响，缺乏实验仪器和实验材料，生物实验课只能以教师演示为主，学生像“看热闹”一样看看作罢。再比如生物实验课学生参与度低，因为每班人数众多，生物教师通常会选择小组合作学习的方式开展生物实验教学，这就导致小组内有部分成员“凑热闹”，没有机会动手参与到实验中。这样的生物实验课堂不仅没有提高学生的动手能力和实验能力，长此以往，学生对生物实验课的兴趣也会大大降低。

2提高初中生物课堂生命活力的长效机制

生物教师要积极引导学生走进自然、体验生活，在学生自主活动和实践的基础上，建构学生与生活的全方位联系。

2.1关注学生的生活经验，实现直接经验与间接经验的有机统一

初中生好奇心强，喜欢研究新鲜事物，他们在生活中见过许多奇妙的现象，但无法解释其原理，生物教师可以以此为教学切入点，从学生的生活经验出发设计教学，用实际生活中常见的生物实例设计教学，激发学生主动探究的欲望。如生物教师在讲授“人们对细菌的利用”这节课时，可以与家庭中自制酸奶相联系，让学生在发酵酸奶的时理解人们对细菌的利用。再比如讲解“生物的适应性”这节时，教师可利用学生家中的含羞草和仙人掌，或者让学生观看变色龙等生物的应激反应，直观感受生物与环境的适应关系，使生物课堂教学充满趣味性与活力性。

2.2关注学生的生存方式，建设“以学生发展为本”的课堂文化

生物课堂要以提高学生的核心素养为基础。如生物教师讲授“生物对环境的适应和影响”这节时，可利用多媒体教学向学生展示公交车上的人、公园里的人、商场里的人等具体情境，让学生分享自己在公共场所的言行举止，用充满人文关怀的教育方式，使学生意识到人类对环境的影响，从而使学生增加社会责任感。再比如讲解“细胞的生活需要物质和能量”这节时，教师可组织学生间互相搭配营养餐、记录每天摄入的营养物质等，以激发学生的学习热情。所以生物教师必须以学生发展为本，关注学生的生活，引导学生自主构建生活方式，促进学生身心得到全面发展。

2.3强化学生的生命观念，引导学生构建“学习与生活共同体”

生物课程标指出生物教师要关注学生的现实生活，不断提升学生的生活意义和生命价值。生物源于生活，生活孕育生物，让学生感知自然、感悟生命是生物教学的主要任务，因此生物教师要结合学生特点设计教学，引导学生构建“学习与生活共同体”。如生物教师在讲解“种子萌发”这一节时，可组织学生“生豆芽”，让学生观察绿豆变豆芽的全过程并总结植物生长所需的条件。再比如讲解“鸟的生殖和发育”时，教师可以让学生观察周边树上的鸟窝，并通过视频动画，让学生真切的观察到鸟类的孵化成长过程，使学生树立保护植物、爱护动物的責任意识，潜移默化中对学生进行做一个好公民的教育，引导学生构建“学习与生活共同体”。

3结束语

生物学对人类的生活和发展具有较大的影响，努力提高初中生物课堂生命活力是生物教师教学工作的重中之重。生物教师应当创新教学模式，教学设计与学生生活相联系，引导学生积极参课堂，与老师热切互动，营造生机勃勃的课堂氛围，使学生深刻感悟到学习的快乐，提高学生生物学核心素养，从而走向生命意义和生命价值的新境界。

通讯作者：鲜颖

（作者单位：1. 内蒙古师范大学生命科学与技术学院 2.北京市宣武青少年科学技术馆）