初中名著阅读教学存在的问题及相关策略探讨

周晓艳

1初中名著阅读教学主要问题表现

名著阅读是初中语文教学当中的重要构成部分，但一直以来并未得到充分重视。尽管很多学校专门开设了名著阅读课程，但整体成效并不理想，在实际教学过程中还存在着一定问题，具体表现为以下几个方面：（1）教学过于被动，学生缺乏深刻的阅读体悟。在名著阅读教学过程中，老师只是让学生进行自由阅读，课后会布置一些读后感作业，课程形式较为单调，缺乏有效引导。学生名著阅读犹如“囫囵吞枣，不知其味”，缺乏体悟过程，无法深刻体会到名著当中的内涵与精神。这不仅会影响名著阅读教学成效，也会在一定程度上打击学生的积极性，无法充分调动学生对于名著阅读的兴趣。（2）名著阅读功利性较重。自新课改实施以来，初中语文试题当中基本上都会设置“名著阅读”相关题目。这些试题对于学生强化课外阅读发挥了一定引导作用。但学生普遍存在为了应付考试，一味地去死记硬背作家作品、故事情节等。这导致名著阅读应试化现象较为严重，也导致名著阅读功利化，甚至低俗化，造成名著阅读流于形式，走向了“伪”阅读的歧途。（3）名著阅读随意化现象较为普遍。经典名著之所以能够不断传承，主要是由于其蕴藏了博大精深的文化内涵及思想底蕴。然而在网络文化及快餐文化充斥下，一些学生在名著阅读过程中往往停留于表面，以“走马观花”的泛读替代了精度。在名著阅读教学当中，很多老师也未能充分发挥引导作用，所推荐的名著并不太适合学生阅读，也未能协助学生制定阶段性的名著阅读计划，导致名著阅读过于随意。

2影响初中名著阅读教学相关因素分析

在初中名著阅读教学过程中，存在以下因素对具体教学成效产生影响：（1）未能充分重视个体差异。名著阅读教学过程中，一些老师未能将学生置于教学主体地位，也未能充分尊重学生个体差异，而是用同一种标准去衡量学生，导致教学同质化现象较为严重。在这种情况下，学生无法结合自身兴趣选择性地进行名著阅读。老师强行指导学生勾画重点、记忆难点，一味地进行灌输式教学，使得名著阅读变得枯燥无味。（2）过于追求形式。一些老师在设置名著阅读教学目标时未能真正地建立在学生阅读发展上，而是片面地追求课堂形式。老师会利用一些多媒体手段来丰富课堂，但却未能充分把握课堂内涵，无法让学生在名著阅读当中获取良益。（3）名著本身问题。部分名著所反映的时代及社会状态与现实相隔较远。初中生由于社会阅历及认知能力有限，在名著理解上可能会存在一定障碍，无法与名著内容产生共鸣。

3优化初中名著阅读教学的有效策略

3.1积极培养学生阅读兴趣

对于初中名著阅读教学而言，培养学生阅读兴趣至关重要。只有不断提升学生对名著的阅读兴趣，学生才能主动阅读名著。即便脱离课堂，学生也能够在课外进行自主阅读，有利于延伸课堂教学。初中语文课本都会有“名著导读”，这是激发学生名著阅读兴趣的重要途径。在“名著导读”当中，会介绍名著主要内容、写作背景、阅读建议、精彩片段以及点评等。通过这些内容能够让学生对名著有一个大致的认识，老师在此基础上进行引导，对于学生顺利阅读名著具有积极作用。当然，学生阅读兴趣培养是一个长期性的过程，仅仅依靠课堂教学内容显然是不够的，且课堂教学内容也相对单调，可能部分名著并不能引起学生的兴趣。因此，老师需要充分利用网络资源及媒体资源来激发学生兴趣。例如，老师在教学当中可适当播放百家讲坛、子午书简等节目，将课堂阅读与课外知识关联起来，也能让学生更为深入地理解部分名著内容，使其能够获得良好的阅读体验。

3.2结合实际制定计划

在初中名著阅读教学当中，需要合理制定课程计划。目前，我校每周开设了两节阅读课，其目的在于针对性地引导学生进行名著阅读，化被动为主动，使其逐渐养成良好的阅读兴趣及习惯。老师在每个学期可根据语文课程大纲标准要求，拟定大致的名著阅读计划，并通过阅读课实现。为尊重学生个体差异性，可让学生结合自身实际情况在老师拟定的计划上进行修订、完善，并让每位学生公开宣布自身阅读计划，以便共同监督、执行。每周两节阅读课，一节用于名著导读，由老师筛选部分名著内容进行讲解，让学生能够更好地理解名著内涵，并掌握一些基本的阅读方法、技巧。另一节课则用于學生自由阅读或开展名著阅读活动，如讨论会、演讲比赛、视频播放等，将一些课外的内容融入到课堂当中，在丰富课堂的同时，也能够进一步调动学生兴趣，拓展学生视野。每周让学生写下本周阅读心得，阅读心得内容可以是读后感、阅读过程中存在的问题、自身对作品的见解，还可以是对阅读课的建议等，以此作为阅读课程反馈。老师也能够根据学生的意见或建议对课堂教学进行适当调整，进一步提升名著阅读教学成效。

3.3加强教师阅读引导

老师要充分发挥引导作用，通过合理引导，提升学生阅读能力。例如，在《骆驼祥子》教学当中，可提出部分问题：原来的祥子是个怎样的人，从哪些事情可以看得出来？后来的祥子变成了怎样的一个人，又表现在哪些事情上？导致祥子出现变化的原因是什么？让学生带着问题去阅读，在阅读名著时更具方向性，进而培养学生的阅读思维，使学生不断积累、掌握一些阅读方法、技巧。

4结语

在初中生阅读名著的过程中，老师要充分发挥引导作用，激发学生兴趣，让学生逐渐养成良好的自主阅读习惯。通过协助学生制定阶段性的阅读计划，为学生阅读名著指明方向，让学生能够通过阅读升华自我。

（作者单位：云南省大理州宾川县城镇初级中学）