情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

嵇琳麟

英语这一科目地位随着我国的经济发展不断得到提高，是高中教学中重要一环。传统的英语教学过于机械与程序化，不但丧失了良好的教学氛围，同时也降低了学生学习英语的积极性，这对英语教学来说是非常不利的。高中学生具有比较强烈的自主意识，在学习上需要教师根据学生的兴趣进行引导性教学，由此可见，单纯的语法讲解不能激发起学生的学习兴趣，情境教学这种新型教学方式则应运而生。本文结合个人教学经验与情境教学探索的实例，对如何在高中英语语法教学中有效运用情境教学谈一谈自己的感悟。

1利用多媒体渲染情境，创建课堂教学氛围

课堂是教师与学生进行教学活动的主要场所，教师在利用情境进行授课时要注意创建相关教学氛围，使整堂课衔接自然，让学生学有所乐，乐有所学。英语是一门语言运用学，让学生去接受一门新语言是一件具有难度的事情，教师在教学过程中要给学生创建良好的英语氛围，让学生在这种氛围中潜移默化受到影响，从而提高英语学习效率，然而传统的英语教学缺少这种氛围感，无法让学生产生代入感，教学质量自然也随之大打折扣。而利用多媒体工具来渲染情境，则能很好的解决这个问题，多媒体从视听说多个方面为学生提供全面的英语学习环境输出，不但能集中学生课堂注意力，调动学生积极性，更能大大提高学生英语学习效率，培养学生语言应用能力。

例如，我在教学《人称代词》这一课时，为了让学生能充分感受到英语氛围，利用多媒体播放了一段对话：

A： Have you ever been to New Zealand？

B： Yes， I have. I went there last year.

C： Could you tell me where New Zealand is？

B： Certainly. It's an island country that lies off the south-eastern coast of Australia.

A： What's the capital of New Zealand？

B： Wellington.

A： What's New Zealand's population.

B： Its population is about 4 million， of which about 14 per cent are Maori.

A： Were the Maori people the earliest people in New Zealand？

B： Yes， they were.

A： What do you think of New Zealand？

B： It's a country with a good climate. It's famous throughout the world for its natural beauty. I suggest you go there for a visit.

并讓学生扮演角色进行对话，让学生产生代入感，从而更好学习与理解英语人称代词这一语法应用，在参与中深化对知识点的理解，摸索语言知识的规律，锻炼自身口语能力。

2导入学生所关注的事物进行情境教学

英语语法是英语教学关键，它不同于单词只需单调的读记背，更需要学生深入理解，将其融会贯通熟练运用。高中学生正是青春躁动期，具有一定的叛逆性，在学习上也难以集中注意力。因此，教师在教学过程中要多与学生进行沟通，关注学生当前所喜爱的事物，根据学生的兴趣进行教学拓展，打破传统枯燥的教学课堂，让英语教学不再局限在课本之中，而是让学生感受到英语的生活性，从而产生学习英语的兴趣。同时，教师可以利用高中学生学生争强好胜的心理，激发学生的竞争性，让学生在竞争中学习英语，能更好的巩固学生知识点，从而更好的达到教学目的。

例如，我在复习《疑问代词》这一课时，为了巩固学生所学，同时集中学生课堂注意力，在投影仪中播放了一系列当前大火的动漫《进击的巨人》主角艾伦的图片，同时播放了其经典句子“什么都无法舍弃的人，什么也改变不了。”让学生对其进行翻译。同时，为了激发学生的竞争心理，我进行了一个小比赛，让学生上台翻译后我进行修改，最完美的学生可以获得一些小奖励。学生对此都兴致勃勃，积极性十分高，纷纷举手上台，最终效果十分理想。由此可见，学生对自己所感兴趣的事物是具有很大的积极性的，教师要充分利用学生这种心理，合理地导入到课堂之中，使学生更好的巩固所学知识，锻炼学生思维能力与应变能力，促进学生全面发展。

3导入文化，联系真实生活进行拓展性情境教学

语言学习最终目的是应用在生活与交流之上，英语也是如此。教师在教学过程中要注意将生活与英语学习联系起来，让学生在生活中掌握知识，让学生跟随教师一起走进语法的殿堂，享受文化的大餐。因此，教师在备课时，要注意与学生生活联系，进行拓展性的情境教学，让学生在学习新知识时更好的接受，在复习时更好的巩固。例如，教师在教学过程中可以将课本对话换成学生生活中的小趣事，不但能让学生主动训练对话，更能增强学习过程中的趣味性，让学生在学习中感到快乐，自然会消除对英语的恐惧心理，从而提高学生学习效率。

总而言之，英语的学习不是一蹴而就的，需要长久的积累与潜移默化的影响，教师在教学过程中要充分考虑学生，利用情境教学从多个角度出发的锻炼学生各方面能力，将课堂与情境有机地结合起来，发挥学生能动性提高学生英语语法水平，让学生在趣味学习中将英语语法知识运用转化成语言能力运用，从根本上提高学生英语整体水平。

（作者单位：江苏省高邮市朝阳中学）