在物理实验过程中培养学生创新能力的尝试

黄智琛

众所周知，物理是一门以实验为基础的课程，实验教学环节不仅能激发学生物理学习的热情，还能使学生轻松的理解与掌握概念，获得丰富的知识与技能，最关键的一点是能培养学生的观察、思维、探究及创新能力，使学生养成实事求是、严谨科学的学习态度，对于学生终身的发展是十分有帮助的。

从目前大多数高中物理教学过程来看，较多老师的教学思想中还残留不符合适宜的教学思想及观念，普遍重视理论教学环节，对于实验教学的积极作用并没有意识到，很难将实验教学对于学生的创新精神及能力的发展作用发挥出来。这将会局限学生的创新发展，这与素质教育的目标是背道而驰的。因此，本文笔者对高中物理实验过程中培养学生创新能力的研究具有十分重要的现实意义。

1巧借著名物理实验，激发创新意识

古今中外，物理学史中有非常多精彩的实验，催生出了各种创新的发明。将这些实验介绍给学生，能让学生感受到物理实验的乐趣及魅力，学生能在对实验好奇的基础上，主动去探寻未知的世界，从而产生学习的需求。比如在学习《万有引力定律》相关内容时，可以给学生讲“牛顿和苹果”的故事，他通过观察苹果垂直下落而进行反复实验论证出来万有引力的定律，达成激发实验意识及创新意识目的。

2巧利用探究实验教学，培养创新意识

在开展探究性实验教学之前，老师需要充分对教材内容进行全面的研究，将学生有可能感觉抽象及理解困难的地方找出来，设计成为探究性实验，让学生真实参与其中，自己去探索相关的物理规律，在实验过程中学生将手与脑充分的结合起来，非常有益于学生创新意识的培养。而想要开展探究性实验，就需要老师对原来的实验进行创新化的设计，比如：改变教具、安排实验、设置问题，此种创新化的设计能给学生起到有效的示范作用，潜移默化中提升学生的创新能力。

比如在学习《力的合成》相关内容时，老师可以将此课题设计为“如何探寻合力与分力的关系？”以此疑问性的课题来调动学生的参与及动手意识，通过学生对操作实验现象的不断观察、分析与处理实验数据，学生能自主总结出力的平行四边形定律，此探究性实验过程中学生能先获得感性方面的认识，之后逐渐上升到理性层面的认识，这比传统的讲解式实验教学及演示性实验教学的效果要好的多，学生的注意力及兴趣不仅能得到保持，最关键的是能对物理概念、规律理解的更加透彻与全面。在此探究实验过程中，学生们能够呈现出多种好的学习方式，这时老师可以因势利导的对独特的学习方法及做法进行肯定与鼓励，使学生进行积极的思考，养成另辟蹊径，不断探索与创新的好习惯。

3鼓励学生自己设计实验方案，激发创新潜力

以往高中物理实验教学过程中，老师比较重视培养学生的观测及动手能力，并没有重视对学生智力的开发及创新能力的培养，总是将学生局限于狭小的学习空间中，非常不益于学生想象及联想能力的发挥。因此，实际高中物理实验过程中，老师需要重视对学生发现、提问和解决问题能力的培养，激活学生的创新潜力，循循渐进的培养学生的创新思维。比如在学习《动量守恒》相关内容时，可以给学生提供弹性较好的竹片，几根绳子，两个带孔的小球，一把刻度尺及光滑的桌面等等，鼓励学生以小组为单位自由设计实验。预留一定空间之后，发现有的小组设计出了这样的实验过程，即利用细线及刻度尺通过杠杆原理测出质量的比，然后利用小球离开桌面后的平抛运动的水平距离来测量出水平速度的比；还有的小组利用桌子的高度來设计实验，等等。此自己设计实验方案环节，不仅训练了学生的思维，还使得学生的实验思路越来越广，有效激发了学生的创新潜力，培养了学生的创新思维能力。

4分析实验误差，培养物理综合素养

物理实验需要操作，而操作中必然存在误差，所以老师要重视实验过程中产生误差的教学，这是实验教学非常重要的环节，也是要重点引导学生的环节，这样学生才能掌握科学分析的方法及能力，通过物理现象看到物理规律的本质所在，通过实验数据的变化来抽象概括物理概念及物理规律。最为关键的一点通过引导学生分析实验误差，能使学生养成严谨、实事求是的学习及处事态度，提升学生的动脑、动手、科学研究等好习惯，有益于学生物理综合素养的提升。

5 学生互评实验方案及结果，提升逻辑思维及创新能力

有评价与交流的物理实验才是完整的，实际实验教学过程中，老师需要给学生营造“合作交流”氛围，让学生进行激烈讨论、交流与思维碰撞，不断展示自己的探究成果及方法，在倾听他人成功经验的基础上，对其进行客观的比较与鉴别，更好的完善自己的实验方案，提升认识，正确理解及获得新知。当然此环节最为重要的一点能让学生发现实验探究中存在的错误，让学生总结丰富的实验经验，为学生创新能力的提升奠定扎实基础。

高中物理实验教学是培养学生学习兴趣、探究欲望、培养创新意识及提升综合能力的关键所在，老师需要尤为重视。可以从更新教学观念、创新教学设计等方面着手，为社会培养出真正意义上的创新人才。

（作者单位：广西百色市德保县德保高中）