合作教研

庄明虎

【摘 要】初中数学的教学内容重难点内容已经增多，并且起着承接小学数学基础，为更高的数学学习深度奠基的关键作用。笔者经过多年的教学实践，总结了无数先辈经验：合作教研是初中数学教学中最有效的教研活动形式。合作教研通过合作发挥集体智慧，借力、合力发挥集体合作，群体智慧的功效。“合作教研”是新课程改革中的亮点，可以帮助教师深入校本教研，有效整合教学资源，整体推进初中数学教学的教学质量，促进教育均衡发展。本文针对初中数学教研活动的现状，从教师为什么教研能力不够等方面着手，指出了目前合作教研的不足之处，强调了合作教研的重要性，并且提出了如何更好地进行合作教研的一些方法策略。

【关键词】初中数学教学 教研活动形式 合作教研 整合资源

一、目前合作教研的不足之处

新课程改革中，合作教研是其中一个亮点，而反观目前的教研现况，初中数学教师对合作教研认识不到位，注重形式主義的情况严重，教研活动内容单调，最终导致教研效率不高。学校之间的合作教研，各个学校内教师个人教研能力和理论素养都有待提高，教师缺少参加教研合作的平台也是一个关键问题。

二、初中数学中合作教研的重要性

“合作学习”是新课程倡导的三大学习方式之一。“合作教研”是一种行之有效的教研活动形式。合作可以达到事半功倍的效果，树立合作意识非常重要。在合作教研活动中，教师可以借鉴优秀经验，扬长避短，教师和学生在合作教研中共存，在合作中创新，在创新中发展，力图在合作教研中营造共同学习、共同探究的良好氛围。

科教兴国，教育先行，振兴教育，师资为本。合作教研有效加强了教师之间的交流与合作，有效增强了教研的实效，应加强联系，互相学习，将合作教研进一步规范化、制度化，以合作带动各初中学校数学学科的发展。随着教育的迅速发展，教学新课标的课改，教师队伍的不断壮大，教师水平参差不齐。在初中数学教学中，教师会遇到许多困难，教师们需要实际有效的指导和教学设计的探讨，这时候就需要借助合作教研，发挥集体的智慧，找到初中数学教育教学的新途径和方法。合作教研是校本教研的一种深化形式，是整合教学资源，对有效提高教研水平发挥着重要的作用，对实施整体推进，促进教育均衡发展有极其重要的关键作用。建立和健全合作教研活动形式，创新合作教研机制，加强学校和教师之间的交流与合作，可以增强初中数学教学的教研实效，提升教研水平。初中数学教学中应用合作教研活动形式是行之有效的教学方法，它能够促进学生的学习水平提高。

三、如何更好地进行合作教研活动

1.学校之间进行合作教研活动

不可避免的，一些初中学校规模比较小，学生数少，师资力量薄弱，数学学科往往因为没有骨干教师的引领或没有教研伙伴，再加上初中数学又有其特殊性和困难性，最终导致初中数学教学无法开展正常有效的教研和集体备课。因此，与邻近学校跨校进行合作教研活动，不失为解决这一困难的有效途径。不同初中学校会类似的遇到的教育、教学及管理等方面的问题比，学校之间合作教研集中人力物力，优势互补，有利于解决共同问题。在学校之间的合作教研活动中教师参与者诸多，教师们围绕主题，各抒己见，出谋划策，参与的教师多，意见多，思维广，见解也更深，越多思想碰撞，越多教学重点难点才能迎刃而解 。这样，对老师而言，才能集思广益，深得启发，从而实现了师资共享和合理分配。

2.学校内教师之间进行合作教研活动

上课要有人听，有人评，才会使主讲教师的教学质量得到提高。校内教师之间合作教研有利于营造教研氛围，提高数学老师的教研水平。教师之间合作，教师的积极性就会得到提高。一万个人眼中，有一万个哈姆莱特。不同的数学老师的教学思想也不一样，不同的听课教师评价的内容、方式也都不一样。不同的思想碰撞，思想的火花越亮，听课和授课的老师所得到的东西越多。在互相听课，互相评课，互相交流中数学老师的教学水平也会得到提高，逐步解决教师的实际教学质量。教师们聚集在一起，把自己的经验提供给别人，教师互相提出不合理之处，相互交流，促进共同进步。

3.师生之间进行合作教研活动

合作教研是为了让每一位学生都参与到学习的全过程中来。初中数学教学，因为有一定的难度，需要每一位学生能够充分表达自己的观点，使学生主动地去解决问题，难题。合作教研通过组内的交流、探讨，可以帮助学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法，克服学习中遇到的困难。课堂不是教师主宰，要明确学生才是课堂的主体，教师应该让学生上课时进行独立思考。合作教研把教师和学生紧密联合到一起，大家一块儿解决问题。由于学生长期受“填鸭式”课堂的教学影响，处于被动接受知识的状态，所以他们不习惯，也不会主动思考。学生应在自己独立思考的基础上自主学习，获得不同程度的发展。这就要求教师在合作教研活动中应耐心扶助学生，注意解题思路、思考方法的指导，把握学生的接受能力，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。在合作教研活动中创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，使他们逐步形成动脑、动口的习惯，改变学生不知从何处想，更不知从何说，难于用语言表达的情况，使学生在合作教研活动中敢想、敢做、敢说。合作教研可以开发教师和学生的知识资源和智慧资源，激发初中学生的学习欲望，增加持久学习的动力。

实践证明，合作教研形式是内容丰富，有效的，可以引领初中数学教师走专业发展的思路，合作教研给每一个教师提供互相学习和切磋的机会，通过思想的碰撞，让教师发现其他人的长处与自己的不足。在合作教研中教师可以通过对以往的工作与行为进行反思，在与学生和其他教师的合作中在归纳中提炼，在否定中吸收。

参考文献

[1]吴刚平主编《校本教学研究》 、 《校本行动研究》 、 《校本课程开发》四川教育出版社 2003

[2]《以主题研究为载体，积极开展校本教研》 学科教育网

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[4]赵义泉，刘晓明，张向葵.策略性知识：让学生成为自主学习者 现代教育科学，2003，