基于对分课堂教学法的高职院校《医药信息检索》课程教学研究

潘伟男 邓水秀 吕毅

随着网络信息技术、医药学及教育学理论与实践的快速发展，医药信息知识的更新换代，越来越多的教学方法被应用到医药专业的课程教学当中。本文主要针对当前高职院校《医药信息检索》课程教学现状，结合“对分课堂”教学法的核心思想，提出“对分课堂”教学法在该课程教学中的应用措施。

1高职院校《医药信息检索》课程教学现状

1.1 高职院校生源差异较大

自从药学三二分段以来，高职院校药学类专业学生大多数都是中专毕业选拔的，其余多以对口升学、单招考试为主，这些学生大部分对药学类专业的认可度较低，学习兴趣不浓，同时，由于就读学校级别不高，导致其在学习能力方面也有一定差距。目前部分高职院校教师认为生源质量不高是导致该课程教学质量不佳的主要原因，高职院校学生难以掌握医药学课程中所学的大部分基础理论与专业知识，因而在实践操作中也存在一定问题。

1.2 教师教学质量有待提升

由于《医药信息检索》不属于专业核心课程，各高职院校对该课程的重视程度不够，授课教师在教学过程中也表现出了一定的懈怠应付现象，仅浅显地介绍基础必备知识，或只依照教案来安排教学内容，主要以理论教学为主，缺乏实践教学措施。同时，对《医药信息检索》不够重视还表现在不会为了该课程而为教师争取或创造与外校交流、研讨的机会，也缩减了该课程的教学课时，种种情况都影响了授课教师的教学质量，无法提升学生的学习兴趣。

2对分课堂的内涵及作用

对分课堂是结合当前新课程标准改革理念而提出的新型课堂教学模式，其应用目的在于通过提高课堂教学的灵活性与趣味性来激发学生学习的主动性，从而不断提高教学质量和效果。具体模式是将课堂教学时间对分为两个部分，一部分用于教师讲解，另一部分用于学生消化吸收，相互讨论、沟通、交流，即将课堂教学分成了三個过程：讲授、内化吸收与讨论。

对分课堂集合了讲授式课堂与研讨式课堂的优点，将教师与学生在课堂教学中的作用有机融合起来，其作用主要体现在三个方面：一是促进教师的自我提升，由于对分课堂讲授时间缩短，势必要求教师更加注重知识框架与重点难点的精简讲解，同时还应自发形成对知识点查漏补缺的意识；二是提高了学生的主观能动性，在经过教师对知识的精讲之后，学生再开展合理的内化吸收、沟通交流，教师在这一过程中也应适当参与、点拨，凸显学生在课堂上的主体地位，提高学生的主观能动性；三是提高学生的探索精神与思维能力，传统授课模式以教师为主导，学生处于被动接受状态，对分课堂给学生留下了充分的思考探索、沟通互动时间，这对于学生多元化思维的形成有一定的积极意义。

3对分课堂在高职院校《医药信息检索》课程教学中的应用措施

《医药信息检索》课程既是一门专业基础课程，同时也是一门实践性较强的课程，对学生在今后的学习研究都有着十分重要的实践价值。我们结合自身教学实践经验，提出了以下应用措施。

3.1 课程设计环节的应用

在课程设计环节，教师应当根据对分课堂的核心思想，将课程分为两个阶段，前一阶段为讲授阶段，第二阶段为学生研讨阶段。由于讲授阶段时间缩减，教师在课程设计环节应当加强对知识框架的构建和重难点知识的筛选，尽可能在缩减讲授时间的基础上，保证讲授知识的质量。同时，设计好可供学生讨论的问题，如在讲授“文献检索的途径”一节内容时，可以先提炼出文献检索的主要途径、方法及重要步骤，然后设计相应的讨论问题，如“文献检索与信息检索之间的关系”等。

3.2 课程教学环节的应用

首先，根据课程设计环节构建的知识框架与重点难点来完善知识的讲授环节，然后抛出对应的讨论问题让学生进行讨论，其中，讨论的问题不能脱离本节课的知识框架，而在学生讨论交流环节，教师可以引导学生进行合理讨论。为了保证学生沟通交流的有效性，教师还应当根据学生的成绩，依据各分数段选取一名学生组合的方式来组成讨论小组，保证各个小组的综合水平。同时，在研讨环节，设置问题只是促进学生交流的方式之一，教师也可以通过信息检索竞赛等方式来促进学生实践能力的提升。

4结束语

《医药信息检索》是研究医药信息及信息检索原理、方法的一门实践性、应用性很强的专业基础课程。该课程看似简单、乏味、枯燥，但对医药学专业学生今后的学习研究都相当重要。“对分课堂”教学新模式运用于《医药信息检索》课程，打破了传统教学的固化，营造了生动活泼、形式多样的课堂氛围，促进了学生专业知识的内化。因此，高职院校应当根据课程教学实际情况，加强“对分课堂”教学理念的研究，以促进“对分课堂”教学法在《医药信息检索》课程中的有效应用。

本文系中国关心下一代“十三五”国家规划重点课题子课题《基于对分课堂教学法的高职院校《医药信息检索》课程教学研究》（编号：GGWEDU016-G0102）研究成果。

通讯作者：邓水秀

（作者单位：湖南食品药品职业学院）