绘图在《解剖学基础》教学中的运用分析

冯亚丽

解剖学属于医学领域和研究范围中的一个重要部分，同时也是研究人体形态结构的学科之一。由于人体的器官结构复杂且繁多，因此十分难记，教师在教学的过程中，若采用枯燥的背诵记忆法让学生了解人体器官的解剖知识和体系，则会让学生对解剖学失去兴趣。所以，在新时代背景下，教师采用绘图记忆法讲解《解剖学基础》课程，能够让学生在潜移默化中了解解剖学的基础知识，同时还能让学生对此课程产生兴趣。

解剖学这一门课程是让学生了解人体各项器官功能的基础，也是医学领域重要的课程内容之一。现如今，随着新媒体领域的不断创新和发展，教师在教学的过程中，通常也采用多媒体软件等教学设施進行教学，从而以视听结合，图文共赏的形式让学生能够更好的理解和记忆解剖学知识。笔者根据自身对解剖学的教学经验和理解，通过学生临摹绘图、教师黑板绘图以及学生实体绘图等方法帮助学生学习《解剖学基础》的内容。本文将对绘图在《解剖学基础》教学中的运用进行分析。

1学生临摹绘图法

临摹绘图法是让学生根据教师所提供的PPT上的图片或教材中的图片进行临摹绘图。《解剖学基础》内容中的知识内容没有太多的难点，但却十分不好记忆，许多学生在学习的过程中，都会因记忆而困扰着学习。通常情况下，在《解剖学基础》教材中都会拥有许多插图，在教材的最后一页也会有许多附图，在讲解的过程中，教师可以根据图谱进行讲解，并让学生了解体内所有器官的功能，为了加深印象，很好的进行记忆。教师可以通过一边讲解一边描绘，使学生记住人体器官，在讲解过后，教师也可以让学生自己绘出人体的某部分器官，从而达到临摹绘图的教学意义。例如：在画人体胃部的时候，教师应重点让学生了解胃的四个部分：贲门部、胃底、胃体以及幽门部，并让学生自行将四个部分以及它们的位置描绘出来。

2教师黑板绘图法

教师在讲解《解剖学基础》的知识内容和体系时，可以运用新媒体等教学设备给学生提供优质的解剖学图片和视频，但是，采用新媒体教学最大的缺点在于，一旦寻找到图片，教师在讲解的过程中不能让图片随着教师的讲解而变动，所以在这种情况下，通常采用传统的黑板绘图教学法。一方面，教师可以边绘图边讲解，教师可以一边讲解《解剖学基础》内容，同时还可以配置画面，这种试听结合的模式，能够带动学生的思维和情感，让学生跟着教师的节奏思考问题和记忆人体的各个器官。例如：教师可以一边绘制器官一边讲解解剖学的知识内容，教师要讲解血液循环流经心的示意图，可以先画出心脏的四腔结构，然后描述心腔和其他腔之间的关系，然后再画出传导系统去描述心的传导路径，最后再描述上下腔静脉、主动脉及肺动脉、肺静脉与心的联系，最终再指示出血液循环流经心的途径；另一方面，还可以运用边绘图边擦拭的方法，可以在讲解内容的过程中，根据课程内容，灵活的改变绘图的模式，黑板绘图并非美术绘图，并不需要精美的图案和色彩，而是通过绘图的授课模式能让学生对所传授的《解剖学基础》知识透彻的了解，并能够帮助学生记忆即可。例如：教师在讲解到胚胎发育过程一课时，教师可以在黑板上演示从受精卵演变成胚泡这一过程，然后再从胚层的形成到胎儿和胎盘的形成等，将胚胎发育的过程通过绘图描绘和表现出来。

3学生实体绘图法

由于《解剖学基础》课程研究的对象是人体，因而教师仅仅通过教材上的附图让学生临摹或是通过自己在黑板上的绘图方式让学生理解解剖学的意识，加强记忆，这显然是达不到真正的教学目标和课程大纲的标准的，因此，教师在讲解课程的过程中，还要结合实体绘图法进行教学，让学生通过直观的方式感受到人体的器官。教师可以在讲解完课程内容后，让学生根据教材上的解剖学图片对实体进行观察，学生也要将自己对标本或实体器官的理解和认识通过绘图进行更深层的理解和掌握。学生在学习《解剖学基础》课程的时候，并不能仅仅掌握抽象的课本知识和理论内容，同时还要让学生通过实践活动，明白《解剖学基础》对学生的其他学科的学习以及学生未来发展的影响。例如：教师让学生绘画人体最长的股骨时，学生不仅要了解股骨的结构等方面的理论知识，同时还要在观察实体的基础上去了解，在绘图时要将股骨头、股骨颈等细节地方所描绘出来，同时学生还要明确各骨骼位置关系的连接，让学生能够将理论知识运用到实际工作中去，从而达到理论与实践相结合，达到实体绘图的教学意义。

综上所述，本文通过三个方面全面阐述了绘图在《解剖学基础》教学中的运用。现如今，解剖学的教学方法多种多样，单一的记忆理解的教学模式已经跟不上时代的发展步伐，绘图法的教学模式受到学生的喜爱，能够让学生在理论学习的基础上进行实践，并加深学生对《解剖学基础》内容的记忆，从而达到一举两得的目的。

（作者单位：甘肃省平凉市平凉职业技术学院）