艺术类大学生创业状况调查和措施

贾凌云

本文介绍了艺术类大学生自主创业的现状，分析了自主创业过程中呈现的特点，并提出了解决问题的措施 。要重视创业项目的创新、学校提供必要的资金扶持和场地支持、聘请专家进行经营和管理指导、创业者自身要加强学习、培养创业教育的师资体系，来积极有效的推动艺术专业学生创业。

2017年，湖北省高校应届毕业生人数为 42.8万人，就业形势不容乐观。面对当前严峻的就业形势，党中央除要求改善当前就业环境和就业政策外，还提出了“实行激励高校毕生自主创业政策”。在党的十八大报告中，强调高校大学生应转变择业观念，“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”。自主创业，已日益成为当前解决高校毕业生就业问题的一个重要途径 。

1艺术类大学生创业现状

创业是一种思考、推理和行动的方法，它不仅要受机会的困扰，还要求创业者具有完整缜密的实施方法和讲求高度平衡技巧的领导艺术，以及多年积累的相关技术、技能、经历和关系网。

西方实证研究表明，创业者至少具有10年以上的商业经验，才能识别出各种商业行为，并获得创造性的预见能力和捕捉商机能力。在大学里，艺术类学生很少认识到把创业作为主要的生活目标，即使在有这种认识的极少数人群中，也鲜有在毕业后马上开始创业的。当前投身创业的艺术生多为就业难困境下的被动型创业者，在校期间极少从事与将来创业项目有关的研究，极少拥有甚或是识别与市场对接的专利技术，缺乏管理技能，没有可以分享的创业经验，没有忠诚的客户基础和良好的社会声誉，缺乏社会网络资源。

2我院艺术类大学生自主创业的特点

武汉工程大学邮电与信息工程学院是一所民营性质的二本院校，相对缺乏办学资金支持，拨付给学生的创业资金就更少。目前学院艺术专业的创新创业主要有以下特点：

2.1 以小型工作室为主。艺术类大学生由于身怀专长，创业一支笔、一台电脑足矣。因此不少学生纷纷成立工作室，运营范围包括室内外效果图、海报、logo等创意。

2.2 钟情创办美术教育培训机构。艺术类大学生基本都有绘画专长，兼职时倾向于到培训机构教人画画。

2.3 多半采取合伙的形式。初次创业，心理没底，都是摸着石头过河，为减少风险、减轻心理压力。

2.4 能够长期坚持下去的少。艺术类大学生相比其他专业学生来说，要散漫自由，这种习惯一定程度上体现在创业上。

2.5 能將工作室转化为公司的少。当工作室有了渐入佳境的经营模式、稳定的客户、办公场所和一定的资金后，一般会选择注册公司。

2.6 就是否真正喜欢创业内心存在矛盾

一方面，虽然近七成受访学生赞成创业，但不少学生认为，赞成的背后具有无奈的成分。 随着就业压力的不断增大和文化创意市场仍处于雏形状态，艺术专业的学生普遍具有失业危机感，因此走创业之路是很多艺术设计专业学生的无奈选择；另一方面，艺术专业学生普遍喜欢工作环境轻松、时间弹性、能发挥自主能动性的工作，且比较注重自我价值的实现，因此又认为创业是一种很好的选择。

3艺术类大学生创业的措施、

3.1 重视创业项目创新

创新包括产品的创新——即产品和服务的创新；管理的创新—— 即制造产品与服务，并且将他们推向上市所需要的各种技能与活动的创新；社会的创新—— 即市场、消费行为与价值的创新。根据 Drucker的理论，创新的机会来源于意想不到的事件、现实与可能的不和谐 、流程需要、产业结构或市场结构的变化、人口统计的变化、认知和意义的变化、新知识等方面。

3.2 学校提供必要的资金扶持。

艺术学生自主创业的资金，要么是家里提供，要么是找同学和朋友借，通过银行小额贷款的都较少，每个人充其量拿的出启动资金也就2-3万元。实证研究表明，大学生创业者普遍存在对创业资金需求认识不足情况。

3.3 学校适当提供场地支持。

学生自主创业哪怕是工作室，也需要场地、水电、房租等。现在一般普通高校能为学生解决场地的项目一般也就2-3个，大部门项目得到学校的场地支持，增大了创业初期投资成本。

3.4 聘请专家进行经营、管理指导。

高校可以请校外一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家作为兼职教师，或者引进或聘任相关创业人员，形成不同类别、不同层次的创业教育师资队伍。他们有直接的创业经验和失败教训，

3.5创业者自身要加强学习。

创业是不断遇到问题，解决问题的过程。越是创业的新手，创业的过程中遇到的问题越多，要不断学习经营、管理、市场开拓、客户维护、企业创新等。一个好的创业者，必然是想学习并且善于学习的，不然创业是无论如何也进行不下去的。

3.6培养创业教育的师资体系

目前在学校从事创业教育教学的教师大多自身缺乏创业经历，在为学生进行创业教育培训时，理论远远多于实战，难免陷入“纸上谈兵”的尴尬；而艺术设计专业教师虽然实战经 验丰富，但往往是兼职打工性质，不懂真正创业。因此，学校应重视创业教育师资队伍的建 设，采取学校培养与校外聘请相结合的方式，聘请创业成功人士或亲身体验创业过程的教师 或企业人员担任创业教育的教师，成立专门的创业教育教研组，为教师创造到企业挂职锻炼 的机会，以不断满足创业教育师资的需求。

（作者单位：武汉工程大学邮电与信息工程学院）