教学过程中的尝试教学

曹宇 徐强

新课程改革的贯彻落实，应该与当地实际情况相结合，因地制宜，用新教学观念、思想意识来探索一条有利于培养学生的可持续发展之路。“闭门造车”可想而知，终究不能发扬光大，唯有与时俱进，同教育实际情况相结合才能确实扎实地培养学生各种能力提高综合素质。另外，教学中教师应贴近深入学生实际生活，用实例帮助学生解决新知识，用新知识去解决生活中的新问题 。

1 生活环境因素。环境塑造人的形象影响人的意识行动制约着促进者教育教学的发展和人才培养，大部分家长虽有望子成龙的心愿，但现实中往往事与愿违。很多农民工家长每天工作都很辛苦，就希望孩子能够认识几个字，不为人知笑，孩子早早结婚，自己早享福，因为他们深深认识到自己靠打工挣得那点儿钱，支付大学是很难很难的事，再说大学难考，名牌儿更是难于上青天。其实考上普通大学分配工作，同样是个很棘手的问题，空手美梦的风险选择不如择取最实惠的现实生活又经济又实在。再这样生活环境的氛围里，大多家长无暇关心孩子的学习，也因为生活的艰辛，孩子们都要投入到父母的艰辛劳动中。

家长认为学业是学校的任务教师的任务，子女學业的成就，便依赖于自身的努力，体验感知和教师的言传身教。殊不知无处不是知识，无处不是学问，生活中学知识，能使人明智，善变，明理、眼界宽广，思维开阔。教书育人，应确实深入到学生生活实际当中，解决一些阻挠学生发展的不利因素，如家庭中的思想问题的解决、开导和学习方式的培养，应采取有利于学生发展的教学方法，比如课堂，不善发言，害怕发言的应采取逐步的引导，激发鼓励一句两句，由小组扩展到全班由说扩展到表述，逐步表演，以现代教育思想为指针最大效率地发挥课堂四十分钟的功效，以完成教书育人为根本目标，进行尝试教学改革，使教育技能体现时代的特点，又不能背离学生的生活实际。

2 学生的特点是能力所及内容简单轻易进入的知识，其积极性很高，参与性也很强，对于一些后进生，若不能提高其学习兴趣，是很难转化它的现有层次的，针对学生自主性的发挥与能力培养做如下设计。

2.1 先识尝试。认识是思维实践的基础，学习知识源于生活，是生活知识理论化、条理化的在线结合。学生生活环境和认识环境的现实教学中，应根据教学实际引导，心理研究表明，在思维的独立性，深刻性、灵活性、创造性等思维品质中，思维的独立性，是思维的灵魂，离开了思维的独立性，思维就失去了灵魂。实践证明，只有激发学生独立学习需要，学习兴趣，就能够带动学生理智的挑战性，能使学生获得积极的体验教学，能够从内容上切入学生经验，并丰富学生的经验系统，才能增进学生的发展。激发学生学习需要和学习兴趣。一方面能够促使学生养成自主学习的习惯，使学生的智力得到开发，一方面学生在尝试的认识过程中才能发现并感知知识的连接点、胜利点和迷惑点，进而生长一种知惑，来寻求之知惑的欲望。

2.2 对比尝试发现有比较才有鉴别，比较是人们认识事物的本质属性，使之概念化规律化的有效方法和策略。是人的认识进行抽象归纳趋于科学，合理化的前提和桥梁。有些实质基础，为了使学生的智力再一次发挥，教学上小组交流自己的认识，修正补充自己的认识，接着全班交流，最后再补充、再修正在这一过程中，一方面能够掌握借鉴别人的精华，进一步提高完善加强自身的洞察能力和辨伪求真的能力，一方面能够督促学生养成一种想学、能学、会学、坚持学的学习习惯，另一方面为实践打下基础，因为这一过程中思维认识的差异性，看问题往往居于一种片面性和不完整性，这种片面性和不完整性在不同层次不断的对比中，才能使学生真正成为学习的主人，才能真正使学生的能力得到锻炼与提高。

2.3 尝试的交流探究。尝试对比发现学生具备了一定的语言素材交流探究变成了可能，学生个体在充分发挥其潜力后，自身的认识更加合理化，再借助合作学习发挥同学间的合作精神。另外发挥学生的团结精神和端正学生的思想意识，需要教师营造一种宽松民主愉快的学习氛围。鼓励学生提出自己的观点进行自评和他评，范围可由同桌小组全班为单位不同层次进行。针对课堂实际教师可引导如假设新旧对比和联系生活实际进行分析思考。若出现真正无法解决的矛盾现象可以激发学生用换位的方法思考，总之旁观者清，通过互评学生应让其逐步养成能够接受意见的思想意识，根据别人的合理化主张消除自身的失误，使认识更接近于准确。

2.4 基本尝试的巩固实践。认识必须在实践中检验才能成为科学的认识，只有实践才能把知识转化成能力服务于人，数学须服务于生活，学生的知识，只有在实践中逐步体验才能化为学生自身的能力。回归生活的教学才能使数学自身的魅力得以展现又能与学生实情相结合。提展知识与能力的转化。也才能真正掌握学习数学的根本意义和实质。实践形式可以分课堂理论检验学习和生活的实际解决处理这一过程，要善于引导学生自我反馈的总结实践，再实践总结达到完善和精确。

3 尝试教学反馈。任何理论都需要实践的反复检验才能成为真理，才能更好地指导实践。教学中教师尽量引导学生不断尝试实践总结拓展，例如知识不断深化、内化提高自身能力。那教学设计同样需要逐步的理论化，不断的总结反馈实施，有利于更高效地完成每节课的教学任务，反馈方式可以是教学调查反馈，其中包括学生群体调查和家庭了解情况，家庭了解应经常进行家访，争取关注和监督，其次同道交流换位理论。

（作者单位：1沈阳市沈河区社区学院2沈河区教育综合发展服务中心）