谈谈提高小学生写作的四要素

洪华

小学作文教学是语文教学中老师普遍公认的难题。教师感到辣手，学生觉得无从下手。只要一提“作文”，无论教师，还是学生，皆“谈虎色变”。为了应付教师所布置的作文，只好照抄作文选里别人的文章，三言二语了事。针对这种现状，教师必须多用心，激发学生的写作兴趣，让学生产生巨大的成就感。同时通过生活实践，有意识地丰富自己的见闻，积累丰富的写作素材，那么如何提高学生的写作水平，下面谈谈本人的四点体会：

一、激趣、诱发学生作动机

兴趣是直接推动学生写作的一种内在因素，所以在课堂教学中，教师应以满腔热情激发学生情趣。

1.身临其境，激发写作动机

在教学实践中，常常发现一些学生面对作文题目，觉得无话可说，无话可写。针对这种现象，作为教师应引导学生要善于注重观察，接触自然，同时分析自己身边的人及事物，积累写作素材。在写“××我想对你说”时，我引导学生如何发自内心语言，表达自己的真情实感。如何根据人物的语言、动作、神态来反映人物的心理活动，发自内心肺腑语言表达出来。写景作文时，我采用身临其境，激发写作动机的方法，带领同学们在校园里观察平时忽略的景物，使学生对校园有了形象的感知。通过这一点拨，学生受益匪浅，写起作文就能得心应手。

2.把握读写契机，适时引导

教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向催化作用。在指导学生作文教学过程中，教师注重创设良好的情境，要以热情的言行，将自己的积极情感体验导给学生，以便激发他们的写作热情，使学生不仅晓之以理，还要动之以情。如教《桂林山水》这篇课文时，为了让学生进入文中情境，我一开始是这样问：课文中说桂林山水甲天下，那么甲天下在哪里？接着就放录音，引导学生边看图边听录音，我又让学生找出甲天下在哪里，这样暗中有光，静中有声。在此，学生便受到情感的陶冶。除了情境的影响，“六进课堂”中‘微笑的魅力更大，在作文课的引导中，教师的微笑会给予学生的自信和力量，使学生敢于抒发自己的感情，敢于自由想象……

二、让学生走进生活，丰富积累

生活是习作的源泉。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停”。“文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”可见，习作教学与生活有着密不可分的联系。所以教师要使学生的习作有源头活水，必须有意识地引领学生参加社会实践，丰富学生的生活内容，扩大学生的知识视野。

1.在观察中积

在观察中，我们既教给学生观察的顺序，又要指点观察的方法，引导他们去观察认识周围的世界。例如，听听声音，看看模样，数数多少，量量大小，比比异同，欣赏色彩等，捕捉事物的特点。还要启发学生注意观察景和物的静态和动态。这样，学生在观察中才不会感到茫然。通过观察，学生获取了生动的具体形象，就会产生自己的体验，情感，让他们去说、去写，就能把文章写具体，并且能表达出自己的真情实感。

2.在活动中积累

作为教师，我们除了有意识地引导学生观察自然的美，获取感性的材料，还要有计划地引导他们认识社会生活，开展相关的活动，培养学生的生活感受，增进、丰富个人的生活体验。根据学生的年龄特点，我们可以因地制宜地开展一些学生喜欢的活动，例如种花、养鱼、做小制作、小实验，参观、访问、书信交往等，因为这些活动是学生亲历的，才是亲切的、熟悉的。例如学生劳动时的认真、运动时的拼搏、春游时的疯狂，读书思考时的专注，获奖时的喜悦展现出来，我都会有重点有选择地摄录下来，课堂上播放出来，引导学生回忆校园生活的美好瞬间，写出的内容既生动、具体，又富有真情实感。

三、让学生的思维、感情开放

思维是写作能力的制导因素。训练学生的思维，可将学生的写作知识转化为作文的创新能力。在作文教学采取立意求创新、想象求创新等方法，适时灵活创设情景，多加诱导，就能开启学生的写作思维。

1.多鼓励学生写真实的生活和感情

新课程标准中的写作教学目标，要求突出了“生活作文”的价值取向。作文中我让学生写自己生活中所见所闻，所梦所思，熟悉经历的内容，只要学生能反映真实的现实即可。叶圣陶先生在《作文论》中说：“有了源头活水，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很广大，不用外求，操持自己，就是我们充实的生活。”我以《蜘蛛与苍蝇》为主题，引导学生把心理活动、语言、神态这一心理活动渗透进去，让学生亲自体验，仔细观察，这样生活气息也会更浓，更有真情实感，写出来的文章也就言之有理。

2.教会学生修改作文

学生既然能写出真实性的作文，但不就是等于好的作文，好的作文要经过多次的修改才成。要指导学生学会自审文题和中心是否一致，文章的结构是否完整，内容是否具体，用词是否恰当，再改正文中的错别字和使用不当的词语、病句等等。文章自改后，再让学生交流写作与修改的经验，这样就能激发学生的成长感和成功感，强化学生的写作兴趣。从而激起了学生积极思考，主动积累，大胆习作，勤于修改这一习惯。

四、点拨首尾

文章的开头是第一吸引力，结尾是立地之本，给读者回味无穷。如果头尾点拨不好，将会给人有一种美中不足的感觉。引导学生学会画龙点睛，开门见山，首尾呼应，读者必然流连忘返，发人深省。通过这一点一拨，学生就如鱼得水，对作文的感情就更深更浓了。

总而言之，在习作指导中，只要我们从点滴抓起，激发学生的写作兴趣，引导学生走进生活，用心体验和感悟生活，從生活的源泉中积累丰富的写作素材，学生的习作水平就会逐步提高。