小学数学教学重在学法指导

任小叶

《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”因此，在数学课堂教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导显得特别重要。下面谈谈我的几点做法。

一、指导学生会阅读教材，培养自学能力

自学能力，可以说是学生打开知识宝库的金钥匙。一个人博学广闻，知识丰富，大部分是靠自学得来的，这是无可厚非的。因此，我们培养的学生应当是具有良好的自学能力的人。

数学教材是学生学习的根本。学生要理解运用教材，首先要让学生学会阅读教材。我们指导学生阅读数学教材，要逐步让学生掌握预习质疑和读（教材）、画（重难点）、圈（关键词）、想（含义、解法、规律）、做（习题）、检（检查、验算）六字自学法。

如：教学分数的意义时，让学生通过实践操作归纳出分数的意义以后，让学生读书，在初读的基础上，对“把单位‘1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数”这句定义研读分析、画出重点词，让学生思考这句话中，哪些词语是关键词语？是什么意思？去掉它或换一个词行吗？为什么？通过这样设疑、讨论、答问、引导学生逐步推敲，从理论与实践的结合上理解教材，从而提高自学能力。

二、指导学生学会动手实践、培养创新能力

《数学课程标准（2011年版）》指出：“重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。”，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。”

动手实践、善于创新的能力是未来人才的重要素质之一；是从小学会学习、学会生活的重要内容之一；同时，也是传统教学中一个十分薄弱的方面，所以在数学课堂教学中，教师要设法创造条件，多让学生进行“试一试”“画一画”“换一换”“摆一摆”“变一变”等数学实践活动，引导学生在学习数学中不断探求知识，寻找规律，不断运用所学知识进行发现创新，提高动手能力。

如教学“平行四边形面积公式”的推导过程时，先让学生在方格纸上数一数长方形和平行四边形的面积，再引导学生用自制的平行四边形纸片“剪一剪”“拼一拼”的动手活动，把平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形。再让学生在“量一量”“比一比”“想一想”中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系，最后引导学生总结推导出平行四边形面积公式。并让学生在以后学习三角形、梯形、圆的面积公式中都如此动手剪拼、测量，举一反三。

在教学长方体、正方体表面积、体积时，让学生自制模型，并出示火柴盒内匣、外套、牙膏盒、魔方等实物让学生用手摸它的面，切开看它的体，看增加的面，用正方体泥块摆出体积等，来研究各种各样的长方体的表面积不同计算方法和体积概念及计算方法。这样的操作把学生所学的知识与生活实际联系起来，提高了学习兴趣，培养了动手创新的能力。

三、指导学生学会思考，发展思维能力

思维能力是智力的核心，作为思维体系的数学学科特别要教给学生思维方法，提高学生的思维品质，训练并着重指导学生掌握思考方法。

如，结合观察图形指导学生按顺序思考，引导学生综合思考、分析思考、多角度思考，同时注意留给学生充分的时间和空间；通过说解决问题的题意和解题思路，引导学生分析解决问题的数量关系，引导学生学会分析、比较、训练求同、求异思维能力；通过“一题多解”“一题多变”“一题多问”“一题多编”，指导学生理解应用题的不同结构和解法，训练学生集中或发散思维。要启发学生从不同角度发掘新奇思路，提出各自言之有理的新见解。即使学生的见解离奇荒诞，也要先容纳，然后及时组织讨论验证，让学生自己走出误区，同时可培养学生思维辨析能力。对于发散思维获得的多种解法，要再运用聚合思维，通过比较，选取最优解法，以促使学生的思维能力不断提高。

四、指导学生讨论，进行合作学习，提高语言交际能力

语言是思维的外壳，语言表达是锻炼思维的重要措施之一。数学课堂上要展现学生的思维能力主要还在于用语言叙述自己的思考过程。但是人人都发言，时间不够用。若把学生分成若干个小组，每个小组的學生由优、中、一般多类程度的学生结合。在小组里进行讨论，每位学生都有发言表现自己的机会，他们可以无拘无束地向同学说出自己的想法，有时还可以讨论，最后大家统一意见，由他们认为讲得好的同学向全班同学汇报。讨论时，教师首先要当好组织者、引导者、合作者，要为学生设计好讨论题目，引导学生有顺序地完整地有条理地表达一个道理或者一个思路。例如教学了分数和除法的关系后，让学生进行小组讨论：分数和除法有什么样的联系？有什么样的区别？能用“除法就是分数”来说明吗？你知道了分数有几种意义？举例说明。在讨论中同学们人人发言，以好带差，相互学习，取长补短，既深化理解了知识，密切了同学之间的关系，更培养了语言交际能力。

总之，创新型的数学教学就是以学生为主体的教学，教师应处处尊重学生的创造性，让学生学会自己阅读教材，会操作、会思考、会讨论讲解，多方面提高能力，达到“教是为了不教”的效果，真正成为学习的主人。