注重积累 有效背诵

程小荣

背诵是学生知识积累，提高语文素养的重要途径。巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鸿著。因此，一篇美文的学习， 离不开背诵，唯有朗朗的读书声，才有语言的厚积。那么，在阅读教学中如何强化背诵训练，调动孩子们的积极性，进行有效的背诵指导呢？

―、培养兴趣，让“爱”做主

1.以身作则，调动学生背诵的欲望

对_些小学生而言，背诵是枯燥无味的。同时小学生有很强的模仿力，他们常常喜欢模仿教师的动作、表情和说话的语气、语调。教师的责任，就是要调动学生背诵的兴趣，为他们做精彩的示范背诵。

2.树立榜样，激发学生背诵的兴趣

现在的孩子表现欲很强，不甘落后。老师要抓住他们的这种心理特点，从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，能胜任“小老师”让他们代替教师背诵美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可低估，其他的孩子会露出羡慕的眼光，不甘落后而跃跃欲试，背诵的兴趣大增，个个争当“小老师”激起了学生读的兴趣、背的兴趣。

3.阅读经典，交流中碰撞出智慧的火花

阅读是语文学习的根本。一开始我让孩子们从阅读过的课外书里划出好词好句进行积累，但没过多久，慢慢就表現出了厌烦的情绪，积累的词句也毫无生气，积累就走进了死胡同。

世界那么大，我想去看看，美文那么多，我们一起去读一读。何不让孩子们共读一本书呢？于是我从孩子们都喜爱的《鲁宾逊漂流记》开始入手，展开了师生共读一本书的活动。我让孩子们在读书的过程中画出好词好句，然后先小组交流，小组内派一名表达能力强的同学，参加全班交流，有时是交流对每个词的喜欢，有时是交流对每句话、每段、甚至是对一个篇章的理解，有时是背诵文中精彩段落，有时是对文中人物的理解，其余组的同学如果对回答问题的同学有不同见解，亦可谈自己的看法，看着同学们唇枪舌剑，各抒己见，在分享交流中不仅积累了语言，还碰撞出智慧的火花，为师心里偷偷乐开了花。

4.感悟生活，提升能力

有生活就有语文。我们应引导学生在生活中积累、运用语言。如引导学生把看电视、参观、社会交往等作为积累、运用语言的有效途径，在日常生活中学习语言、发展语言能力。

如在季节交替出现大范围的流感时，我每天布置的家庭作业之一就是让学生收集流感病毒的资料，并让学生以小组为单位整理并随时记录身边感冒人群的时间、症状及持续时间，然后组织了以“预防流感” 为主题的展示交流课。各组学生把收集到的材料整理成册，每组的册子各有特色。 学生收集和整理资料的过程中，将己有的语文知识技能在实践中得到积极应用。在潜移默化中语言得到了有效积累，学生的语文综合素养也得到了有效的提高。

二、方法指导，为“背”导航

1.提倡多读，重视朗读

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”这是人人皆知的道理，也说明了读的潜在价值。心理学研究表明，背诵时最好是朗读。朗读的效果优于默读。所以，背诵应以反复的大声朗读训练为主，读不是机械的死读，形式要灵活，时间的投放和控制要准确、适中。课堂上要放手让学生自读、齐读、分角色读，读得摇头晃脑、无拘无束，读出意念，读出情味，才会读得随心所欲，眼观口诵，心领神会，才会使智慧得到启迪，情操得到熏陶。

2.充分理解，抓住关键

学生背诵的句子或段落，应该是学生充分理解、朗朗上口的内容，这样，学生课后才不会把背诵当成负担，才会顺利地完成背诵的任务。例如背诵四年级上册《泉城》第2至第5四个自然段时，只要熟读课文之后，就知道这四个自然段的结构方式是一样的：都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。如果帮学生捋清思路，理解重点词句，背诵就会有路可循了。

3.活用板书，用活资源

我国第一部教育学专著《学记》中有这样一句话：“学无当于五官，五官弗得不治。”因此在教学要背诵的课文时，课堂中还可充分利用板书，结合优美的课件，让学生抓顺序（特点），看画面， 听讲解，课堂上亦能达到较好的背诵效果。

三、做好评价，为“能”添彩

1.师生配合，检查督促

背诵的任务可利用小组活动进行检查落实，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成教师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而顺利完成教学目标和要求。当然，在学生学习的评价表里可以设“吟诵星”，吟诵得棒的孩子可以奖励一颗星，这样，无形之中树立了学生们的自信心，提高了背诵的积极性。

2.活动开展，提升能力

当然，学校还应组织开展形式多样、丰富多彩的比赛活动， 如讲故事、演讲比赛、中华美文诵读等，让学生充当其中的角色，从而在参与中充分表现他们的才千，在活动中培养他们的自信，这些活动无疑也是对他们背诵的另一种检查。学生通过这些活动，体会到自己的力量，体验到成功的喜悦，从而树立信心，自觉地使背诵成为一种持久的学习语文的习惯。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”学习语文，有效地积累很重要。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。积极地引导学生进行语言积累，创设条件让学生进行有效背诵，聚沙成塔、厚积薄发，就能为学生语文素养的提高，奠定扎实的基础。