对标错题 归纳方法 巩固训练

谭凤平 申梓皓

对单元检测卷进行评讲，是数学教学中的重要内容之一。通过评讲，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能够提高学生的分析能力与思维能力。

一直以来，不少教师对于数学评讲课缺乏重视，认为数学单元检测卷评讲课容易上。但是，如果准备不充分就去上评讲课，会存在不少问题，常见的有以下几种。

1.单元检测卷评讲不够及时

有些教师检测完后，单元检测卷评讲不够及时。到上评讲课时，有些学生对部分题目都忘记了，连自己当时的做题思路都不能回忆起来，甚至有个别学生连单元检测卷也找不到了。

2.公布答案而不评讲

教师通过单元检测卷张贴公布或投影仪投影等方式，公布答案而不进行评讲，这样会导致部分学生对小题（包括选择题和填空题）只知道答案而不知道解题思路，有些大题就算知道解题过程，也不一定弄懂它的思路，更不能把解题思路迁移到类似的题目上，起不到举一反三的作用。

3.单元检测卷所有的题目都进行评讲

教师对单元检测卷的每一道题目都进行评讲，往往要花上2个课时或以上才评讲完一张试卷。这样既会浪费时间，学生也容易产生厌烦心理，收益甚微。

4.缺乏变式题训练

教师只对单元检测卷上的题目进行评讲，对题目讲评不够深入。对出错率较高的题目，没有安排相应的变式训练，学生的收获只会解一题，不能通一类。

5.把评讲课变成批评课

由于班级检测的成绩不好，不顾学生个体心理和实际情况，不恰当的责备与施压，把评讲课变成批评课，使得学生精神紧张，思想抵触，无心听课，会造成师生关系紧张。

那么，如何上好小学数学单元检测卷评讲课呢？通过自己上评讲课的实际体会和课后反思，本人认为，应做好如下三方面。

一、精心准备是上好检测卷评讲课的前提

由于单元检测题往往要覆盖许多知识点，不同的知识点，难易程度不同，在教材中所处地位也不同，学生掌握的程度也不同，在单元检测卷中反映学生出错的地方也不可能都相同。因此，在对单元检测卷进行讲评时，要求教师做到有的放矢，分类评讲，有针对性地指导，不要从头到尾逐题进行评讲，平均使用力量。

首先，教师要认真对单元检测卷进行有关的成绩统计、分析（包括全班的最高分、最低分、优秀率、及格率等），了解学生对各部分知识的掌握情况。

其次，对答卷进行客观的分析，做到心中有数。一是对单元检测卷的分析，统计检测卷中所考的知识及分布情况；二是对学生答题的分析，既要看到学生的进步，对有创意的解题方法加以肯定，又要找出学生答卷出错率较高的题型或典型的错误，细致“诊断”学生的解答，找出错误的症结，弄清出错的原因等。这样，将单元检测卷评讲课建立在学生知识缺漏和思维受阻等基础上，进而集中学生易错处与典型错例进行分析，激发学生的思维，加深印象，提高课堂评讲效果。

最后，预设单元检测卷评讲方案。在对单元检测卷内容和学生答题分析的基础上，要依据学生平时学习情况与单元检测卷中出现错误情况预设评讲方案，保证评讲效果，达到评讲目的。预设单元检测卷评讲方案是提高讲评效率的前提，离开这个前提进行检测卷评讲是没有多大价值的。本人认为，单元检测卷评讲不可能面面俱到，而应该有所选择，有所侧重，讲评形式也应该是多种多样，使不同层次的学生都能受益。

二、注重方法是上好单元检测卷评讲课的关键

1.抓“通病”与典型错误

错误是正确的先导，剖析错误及其原因是单元检测卷评析的重要内容之一。教师应把学生检测卷中的错误归纳、分类，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱环节，有针对性地引导学生辨析，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，培养学生思维的严密性、批判性、灵活性和深刻性。例如，读题不仔细，计算粗心大意是学生的“通病”；计算只注重方法，不注意理解方法的本质，经常在把“数位对齐”理解为“末位对齐”处出错，如25.5+4.05=30等就是“典型”错误。

2.抓“精讲”与小组交流

讲评单元检测卷时要变换讲评的方式，如，老师讲评（较难的试题），学生讲评较容易的检测题和师生共同讲评（难易题都有）。做到学生能够讲解且能分析错误原因的要让学生自己去分析，老师不要包办代替。让学生小组交流的，要求讲解要简洁、正确、思路清晰。同时，为了提高小组讨论的效果，教师可以将不同程度的学生搭配，通过启发、点拨、引导，帮助学生分析问题、探讨问题、解决问题，从而在讨论中明辨是非，寻找错因，提高学生防错、纠错的能力。

3.抓“評讲”与变式延伸

评讲课上，教师不要就题论题，孤立地逐题讲解，而要透过题目的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。例如“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解，此项训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。

三、模拟训练是提高评讲课效果的重要途径

单元检测卷评讲课上就有关问题进行研讨解决之后，教师还要针对检测题涉及的有关知识内容、思想、方法以及解题技能技巧等方面多角度、全方位地精心编制一些变式训练题，让学生进行练习，使学生能从各个角度来加深对存在问题的理解，以此来检查单元检测卷评讲课的效果。比如，在用分数乘除法解决问题时，由于学生不能准确理解单位“1”，列式时常常分不清用乘法还是除法，谁是除数，谁是被除数等，因此可以结合相应的试题，让学生做如下系列训练：8比5多几？5比8少几？8是5的几分之几？5是8的几分之几？8比5多几分之几？5比8少几分之几？使学生在比较中沟通四种基本运算的关系并加深对单位“1”的理解。

总之，单元检测卷评讲是教学过程中必不可少的环节，我们一定要在教学实践中不断总结经验教训，不断改进检测卷评讲的方式方法，既提高学生的学习成绩，也提升了自己的教学水平。