如何在思想品德教学中，培养学生的自主学习能力

王良珍

“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习包括：自我监控、自我指导、自我强化。《新课程标准》指出：“学生的可持续发展是思想品课程的出发点和归宿。”其基本理念是突出学生主体，尊重个体差异；为学生提供自主学习的时间、空间、过程和方法指导；使学生在自主学习过程中增强自我学习意识，提高自主学习策略，发展自主学习能力，从而促进学生的全面发展。那么，在教学中教师怎样才能激发学生自主学习的热情，引导学生主动参与课堂教学活动，让学生真正成为学习的主人呢？本人认为可以从下面几点入手。

一、利用好奇心，唤起学生自主学习的意识

居里夫人认为：“好奇心是学者的第一美德，是学生学习兴趣的内因之一。”大家都知道好奇心是学生对新异事物积极探求的一种心理倾向，可以促成学习兴趣，而学习兴趣是学生有选择地积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最重要的心理因素，也是唤起学生自主学习意识的最有效的方法。因此，教师要利用故事、漫画等，促使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望，唤起学生自主学习的意识。

如在教学第五课的第一个框题《日新又新我常新》时，我讲了这样一个故事：有位姑娘，常为自己的长相不美而自怨自艾。有一天，一位心理学家与她作了一番长谈后，叫她去买一套漂亮得体的新衣服，请发型师做个好看的发型。然后，星期二晚上到他家参加一个晚会。

星期二这天晚上，这位姑娘发式得体，衣衫合身。晚会上，她按照心理学家的吩咐去做，热情地与大家打招呼，笑容可掬，举止得体，还发挥了幽默的谈吐，令她成了晚会上最受欢迎的一位客人。

晚会后，新认识的朋友们争相与她交往，唤发了她对生活的巨大热情，展现出她身上蕴藏的青春美，前后判若两人。

有人对这位心理学家说：“你创造了奇迹。”

“是谁让她变美的？只有她自己。”心理学家说。

听了这个故事，同学们想一下，是什么东西有这么大的魔力，改变了这位姑娘？你们想不想也这样呢？

这让学生听得津津有味的同时也觉得很新奇，大大地激发了學生的好奇心，都迫不急待的想知道答案。于是我借助学生学习兴趣和求知欲望都很强烈的有利时机，让学生自己去学习课本内容找到答案。这样就能让学生身心愉快的参与课堂活动、解决课堂问题，达到唤起学生自主学习意识的目的。

二、创设生活情境，提供自主学习的机会

七年级的《思想品德》课程教学，更加贴近学生实际、更加贴近学生生活、更加有亲和力和生命力了。要学生深化对课本的理解得从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，所以在教学中创设生活情境能把教学和生活实际联系起来，这样就能满足学生认识的需要，提供学生学习思想品德的内驱力，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而促使学生主动参与，自觉积极地进入特定的学习状态，也使得学生的认知过程变为一个再创造过程，学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创设与应用的目的。

如在讲解《丰富多彩的情绪》时，我利用多媒体展示了喜、怒、哀、惧的四种生活情境，让学生在有声有色的画面中感受情绪，接着让学生根据下列情境来表演：得到自己喜欢的礼物；听到别人说自己的怪话；获得明天老师带大家去交游；爸爸把我看得正入迷的电视节目关了；考试取得了好成绩；上课不专心，受到老师的批评……根据这些情境用表情、动作表现出来，通过学生亲身表演，学生更加深刻理解情绪的多样和多种表现形式，同时锻炼了学生自学、表演、分析、综合应用等多种能力，还为学生提供展示自我、自主学习的机会。因此，创设生动有趣的情境，不仅能架起生活中的具体问题，激发学生自主探究知识的兴趣，还能培养学生“乐学”“会学”“善学”“能用”等学习品质，促进学生主动学习。

三、举行课堂辩论赛，是自主学习能力的升华

辩论的本质源于博学、智慧、涵养、推理与口才。大凡有人群的地方总少不了“辩”。中国自古就有推崇辩论的传统。“辩”，是为了认识和掌握真理；“论”则是为了诠释和捍卫观点。辩论的目的是辩真伪、论是非、究事理。思想品德课程的目的，就是为了让学生明事理、有道德、懂法守法。在课堂中举行辩论赛，不但能达到这个目的，还能满足中学生的好胜心理，而且能让学生对要掌握的知识自觉主动地去不断探索、反复实践、逐步获取，从而提高学生的自主学习能力。

在课堂中教师要选取学生感兴趣的、中性的题，要使学生双方在辩论赛中辩得起来、辩得下去、辩得公平。如在教学《身边的诱惑》时，我就在课堂上设了这个辩题：网络对青少年健康成长的利与弊，正方观点：青少年上网利大于弊；反方观点：青少年上网弊大于利。由于这个辩题非常贴近学生的生活，而且有很多学生也是正在亲身经历的，所以双方辩手不仅有可辩之处，而且辩得轰轰烈烈，精彩纷呈，在进行激烈辩论的同时学生也就明白了上网的利与弊，从而让学生的自主学习能力得到了升华。

这样的辩论让学生具有自主和自由学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，学生的辩论求真，或各抒心灵，既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生学习的主动性和积极性，发展学生的倾听能力、独立思考能力、口头表达能力、临场答辩能力和创造能力等。有利于学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶。

总之，要培养学生的自主学习能力，在思想品德课堂教学中教师就要充分发挥学生的主体作用，努力为学生提供自主学习的机会，因为学生学习的积极性、主动性是学习成功的决定性因素。只有学生的主动学习、主动建构知识，他们才能认识世界、认识社会，形成良好的个性品质。所以促进学生的自主学习，是深化思想品德教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。