如何提高小学低年级学生的看图写话能力

邹晓丽

看图写话是低年级作文训练的重点内容，也是难点。看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。低年级正是小学生发展写话能力的关键时期。《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在日常教学中，为了让学生较好的达到这个学习目标，要求教师在思想和行动上重视看图写话的教学。教育不是灌输，而是点燃火焰。我们在此基础上结合教学实践，通过探索，逐步总结出一系列切实可行高效的方法，是看图写话教学收到了很大的成效。

一、通过各种途径，激发学生的兴趣培养自信心

1.巧设语言情境，培养学生说写兴趣

教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动探索和发展，从而培植了“想写”的意识，激发了“乐写”的兴趣，培养了“善写”的能力。课堂上，教师应尽量采取正面激励的方法。学生回答问题时，抓住其优点给予赞赏，尽量少纠错，多指正；少批评，多表扬。

2.开展形式多样的活动，激发写话兴趣

低年级学生爱玩，这是他们的天性，他们经常在课间、体育课或文体课上做低些有趣的活动，并乐此不疲，我们在写话教学中可以充分利用孩子的这些特点，先组织学生参加活动，把活动的过程以及心里的感受说出来，然后写下来。这样一来，学生的话匣子打开了，写起来也就轻而易举了。

3.充分利用教材的例子，激发写话兴趣

首先要用好教材中的插图。对于低年级学生来说，观图比写话更有兴趣，一幅生动的图画，就足以让他们高兴快乐，学生看图片，仿佛在和图片中的人物交流，不仅印象深刻，而且有话可说。小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有一幅或多幅的组合图片，这些生动精美的图片，能有效激发学生的说话兴趣，一看就忍不住有表达的欲望。趁此时机，教师就抓住契机，让学生仔细观察插图，接着创设情境，激发口头表达的兴趣。

4.利用日常生活中的图片，激发学生写话兴趣

老师一开始要选择学生感兴趣的日常生活常见的图片，以此来激发学生的看看图兴趣，在看图的基础上过渡到说话，引导鼓励学生大胆说话。让他们喜欢说、乐于说、争着说、抢着说。这样孩子们在趣味盎然的情景中尽情的投入看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。再由说话到写话，同时鼓励个人大声朗诵自己的作品，集体评议，找出写得好词佳句。在评价过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，引导学生写好看图写话。

二、循序渐进，逐步提高

1.指导看图，培养观察能力

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2.合理想象，培养想象力

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。

三、训练为渠，學会“写话”

1.从说到写，倡导口语先行

口头语言源自生活，是书面语言的基础，就小学作文教学而言，正说明了“说”与“写”的密切关系。实践证明，遵循习作规律，贯彻从说到写的原则十分有实效。在指导学生看图写话时，我们必须交待学生从整体画面入手，说说时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的大意入手，关注细节，发挥想象，把自己想到的结合生活实际自由表达出来。对于低年级孩子来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。

2.从仿到创，遵循儿童心理规律

小学生刚接触作文，无从下手，即使口语能表达的很清楚的一件事，到了写作的时候又不知从何处下笔，所谓的力不从心正是这种状况。再者说，模仿是小学生的天性，针对这种情况，我便在网上搜集例文进行修改抑或自己写“下水文”，给学生提供一个范例，让学生先读范文、背范文、抄范文，在这一过程中进行语言的内聚或规范，使自己遇到相似的图画片断能进行再创作。用生动纯真的语言来表达。

3.从演到写，让学生有话可说

语文课堂，经常因丰富多彩的的课本剧表演而显得更有活力，学生们对表演比对朗读更有兴趣，记忆的速度和感受也大为不同。

四、有效评价，促进写话

1.重激励，促兴趣提升

“关注学生主体”一切以学生的发展为重。为了激励并维持孩子学习看图写话的兴趣，我经常采用激励性评价，注重学生写作的过程，鼓励学生的只言片语，让学生从教师言语的激励中获取成功的力量。2.重针对，促个性发展

每次看图写话后，我对学生的作品仔细品读，然后挑选几篇或好或坏的重点文章全班进行交流，有针对性的进行评价，促使提高。

总之，通过挖掘图片资源，教会学生看图，以训练为渠道，以有效评价促提升。有了这些方法，无论画面有多复杂，小学低年级学生在看图写话上就不会感到力不从心，无从下手了。看图写话是小学生作文的基础阶段，我们要引导他们留心生活，仔细观察，培养阅读习惯，发挥想象能力，提高口语表达能力。让他们想说乐写，教学才能落到实处，从而达到有效地提高学生习作能力的目的。让我们共同努力，为他们撑起一片自由飞翔的蔚蓝天空。